人本理念在九年一贯制教育管理工作中的落实策略

摘 要：随着我国教育事业的不断推进和发展，尊重学生的本位思想、独立人格与自尊需求，促进学生的全面发展成为当前教育的重要目标。在九年一贯制教育管理工作中有效落实人本理念，能促进中小学教育管理工作的顺利实施。基于此，本文主要探究了人本理念在九年一贯制教育管理工作中的作用意义和落实策略，以期为我国的育管理工作质量的提升提供帮助。

关键词：人本理念;九年一贯制;教育管理工作

中图分类号：G47                        文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2020）18-0002-02

引 言

传统的教学管理一直都是将“应试成绩”作为教学工作的主要目标，形成了以教师为教学中心、以教材内容为教学根本的教育管理模式，中小学生需要利用大部分时间来提升自己的应试成绩，并按照学校的要求进行活动安排。这种管理模式已经不能适应现代的学生个体化需求。因此，教育工作者必须积极落实人本理念，让学生在一种平等、民主、和谐的管理制度中成长和学习[1]。

一、人本理念在九年一贯制教育管理工作中的作用意义

1.营造和谐氛围

将人本理念运用在九年一贯制教育管理工作中，能够营造和谐的氛围。教师和学生在这种平等、和谐、友好的校园环境中进行工作和学习，能增强师生之间的凝聚力，使校园真正地成为一个互敬互爱、和谐平等、民主自由、共同成长的家园[2]。

2.提高教师在教学管理过程中的地位

随着我国教育事业的不断发展，将人本理念运用在九年一贯制教育管理工作中已经成为当前教育事业发展的趋势[3]。人本理念更加注重教师在其中所发挥的作用，能够让教师在追求自身生命价值的同时在学校的管理工作中体现出一定作用，进而得到学生的喜爱和学校领导的信任。这样不仅能增强教师的自信心和归属感，也能提升教师在教学管理过程中的地位[4]。

3.有助于促进九年一贯制教育管理目标的达成

人本理念的特点就是以人为本，重视人的本性思想和理念。在九年一贯制教育管理过程中，我们只有通过人本理念进行教育管理，才能充分地调动人在管理过程中的主观能动性，进而加快实现九年一贯制教育管理的目标，促进中小学教育的顺利进行。

4.保证师生的身心健康

人本理念中的教育管理，不仅仅是针对学生而言，更是针对教师而言。教师和学生都是教育管理的重要对象，只有师生之间和谐融洽，学生才能够更好地学习和成长，同时学校的教育也会随之呈现更好的水平。人本理念下的九年一贯制教育管理，就是让教师和学生的身心得到放松，对师生进行人文关怀和管理，进而保证师生的身心健康成长[5]。

二、人本理念在九年一贯制教育管理工作中的落實策略

1.针对学生的个体化需求制定教育管理工作的内容

将人本理念运用在九年一贯制教育管理工作中，其基础条件就是针对学生的个体化需求来制定教育管理工作的内容和方法[6]。传统的九年一贯制教育模式，常常过于重视学生的文化课学习情况和考试状况，从而忽视了对学生的德育、美育、思想、观念的培养，导致学生只知道学习，对人生观、是非观、价值观等没有正确的认知。基于此，教育工作者在将人本理念运用于九年一贯制教育管理工作的过程中，要换位思考，真正地想学生之所想，全面考虑和分析学生的个体化成长需求，丰富校园活动和班级文化，帮助学生实现综合素质的发展[7]。

例如，九年一贯制教育管理工作者可以对学生的兴趣进行调查，了解学生的兴趣爱好和对校园生活的期望，并进行整理和总结。之后教育管理工作者可以与一线教师进行讨论，在保证各科课程顺利进行的前提下，开展各种兴趣班和课外活动，以此来丰富学生的课余生活。例如，学校可以开展足球兴趣班、声乐兴趣班等，也可以组织学生进行春游、探险、户外夏令营活动等，以满足学生的不同需求。

2.针对学生差异进行教学活动

人本理念下的九年一贯制教育管理工作，就是要保证学生的权益和思想，因此，教师在设计教学任务时，要考虑学生之间的差异，因材施教地进行管理和指导。随着新课程改革的实施和推进，根据学生的个性发展进行教学已经是大势所趋。因此九年一贯制教育学校也要重视学生之间的差异，进一步落实以人为本理念下的教育管理工作[8]。

例如，在对教育课程进行管理的过程中，德育教师要根据学生的情况进行授课，不用拘泥于时间和空间的限制，要积极为学生的成长需求提供及时的引导和教育。首先，教师可以利用学校网站为学生提供德育展示平台，鼓励和引导学生将身边的好人好事、文明故事、帮扶图片和视频等内容发布到学校的德育平台上，通过宣传和鼓励这种文明行为来为学生的德育教育奠定基础。其次，学校开设心理健康咨询室，咨询室可以分为线上和线下两种形式，以满足学生的不同需求，教师要引导学生利用学校提供的资源解决自己的成长困惑，缓解学生成长和学习的压力。最后，为了让学生更安心，教师应对学生的资料进行保密，进而让学生更加安心地接受心理疏导和帮助。

3.让学生参与到学校管理工作中

处于九年一贯制阶段的学生，常常由于年龄原因和外界的影响产生逆反的心理，他们不仅不喜欢指责和安排，有时还会故意与教师“唱反调”。针对这种现象，学校管理者可以鼓励学生积极参与到教学管理工作当中，促使学生进行自主管理和自我反思，以便真正地实现人本理念的管理目标[9]。

例如，学校管理者可以从各个年级中选出几个学生代表，组成学生会，并让学生会成员配合学校的管理，共同参与到教育管理工作中。学生会的成员是学生代表，直接反映着学生的真实情况和需求，所以选举的过程也要公开、公正、公平。学生会成立之后，学生会成员要积极地向教师管理团队反映学生的需求和情况，然后共同制订相应的管理制度。同时，学生会成员与教师管理团队也要接受全校师生的监督，如果有违背为学生服务的行为，也要接受相应的惩罚。

结 语

综上所述，将人本理念运用在九年一贯制教育管理工作中不仅能够促进学校各项工作的有效开展，还能营造和谐的氛围、提高教师在教学管理过程中的地位、促进九年一贯制教育管理目标的实现、保证师生的身心健康[10]。因此，学校管理者和教师应根据学生的个体化需求制订教育管理工作内容，针对学生差异进行教学活动，让学生参与到学校管理工作中，进而为培养学生的综合素质和提升学校的管理质量奠定良好的基础。

[参考文献]

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作者简介：蔡自力（1962.7—），男，江苏常州人，本科学历，中学高级教师，曾获常州市“优秀教育工作者”称号。