国内外汉语国际教育现状研究及“1+2”构想

刘力 夏宇华 余傲然

摘 要

本文通过对国内外汉语国际教育发展现状进行调研，多角度、多层次地分析当前国内外汉语国际教育的现状及问题，并从“一个改革”和“第二课堂”角度提出“1+2”构想，致力于更高效地向汉语学习者传授汉语知识、促进中华优秀文化的传播。

关键词

汉语国际教育;文化输出;“1+2”构想

中图分类号： H195                     文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 28

0 引言

随着我国综合国力和国际地位的提高以及中华文化“走出去”战略的不断推进，我国在世界多元化舞台扮演着越来越重要的角色。国家的发展模式、改革理念影響日益增强，中华文化备受世界人民欢迎。文化作为国家软实力，是实现中国梦必经之路。如何让海外汉语学习者更好地学习汉语、更好地了解中国文化是当今汉语国际教育活动的重点和难点。

1 汉语国际教育的必要性

1988年9月，全国对外汉语教学工作会议首次提出：“对外汉语教学是一项国家和民族的事业”。首先，汉语是联合国规定的六种语言之一，也是当今世界上使用人口最多的语言。汉语在经济贸易、文化交流过程中愈发重要。其次，汉语国际教育为汉语在全球的推广和中华文化对外传播做出重要贡献，增强了中华文化在世界上的感召力和影响力。最后，外国人士学习汉语的根本目的是为了沟通和应用，汉语国际教育能够满足海外汉语学习者的需求，同时帮助在华海外人士更好地工作、学习和生活。

2 国外汉语国际教育现状及存在的主要问题——以孔子学院和孔子课堂为例

2.1 国外汉语国际教育现状

孔子学院是中国国家汉语国际推广领导小组办公室在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化的机构。孔子学院最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材，提供最正规、最主要的汉语教学渠道。从2004年在韩国首尔开设第一所孔子学院起，经过15年的发展，孔子学院和孔子课堂目前已经发展到全球155个国家和地区（见图1、表1、表2）。（本文所有数据来源：国家汉办与教育部网站，http：//www.hanban.org/   http：//www.moe.gov.cn/）

这15年来，孔子学院带动海外学习汉语者已经达到了1亿多人，出版了学术著作、译作660多种，组织学术讲座、论坛和会议7000多场，举办中华文化活动20万次。孔子学院和孔子课堂不仅彰显出汉语的魅力，也表现了我国在汉语国际教育事业上所做出的努力。

2.2 国外汉语国际教育存在的主要问题

近几年孔子学院和孔子课堂的数量虽总体呈波动增长趋势但增速略有放缓（见图2）。美国和澳大利亚孔子学院和课堂数量也有所下降（见表3），从数量方面来看孔子学院和课堂已经到达阀值。基于此中国在海外的汉语国际教育规划也应有所改变，需要把汉语国际教育的发展从数量方面转变到质量方面，巩固数量、提高教学质量，以求稳定发展。

3 国内汉语国际教育现状以及存在的主要问题

3.1 国内汉语国际教育现状

2012年，教育部新颁布的本科专业目录中，对外汉语专业正式更名为汉语国际教育专业，标志着对外汉语教育培养逐渐规范化、正规化，发展潜力不可估量。自2013年起，原“对外汉语”、“中国语言文化”和“中国学”合称“汉语国际教育”专业。

汉语国际教育专业自1985年开设以来走过34个年头，经历了三个发展阶段（见图3、图4）。第一阶段：1985-2000年，这15年间，对外汉语专业正摸索前进，国内开设此专业的高校仅16所;第二阶段：2000-2007年，中国加入了世贸组织，经济快速发展，学习汉语的需求加大;第三阶段：2007年至今，2007年国务院学位委员会通过了对外汉语硕士专业学位方案，第一批24所培养单位开始硕士学位教育试点工作。截至目前，全国开设汉语国际教育专业的本科院校高达366所，每年培养的相关人才达2万余人。

留学生是汉语学习需求较大的群体，而我国高校接纳的外国留学生人数逐年平稳增加（见图5），因此国内汉语国际教育以国内众多高校的汉语国际教育专业为主。

3.2 国内汉语国际教育存在的主要问题

（1）国内高校汉教专业人才培养的方向和深度不够。据调研，大部分的本科院校开设的汉语国际教育专业对于中华优秀文化的培养力度尚浅。笔者通过问卷调查，采访了华东地区部分本科院校的部分汉语国际教育专业学生，以非物质文化遗产为例，只有13%能说出我国10项以上世界非物质遗址文化，更有7.2%学生只能说出不到3项（比例数据来源：项目问卷调查）。此外部分学生外语口语能力也有所欠缺，由此可见，汉教专业的培养方向和深度应有所调整。

（2）教授外国人汉语的教学方法单一。国内高校及民营汉语国际教育机构均以第一课堂的授课形式为主，但形式单一、内容晦涩的第一课堂不能满足学习者的学习需求，学习者虽能在传统课堂习得一些汉语发音和使用规则等，但却不足以能够自如地与中国人进行交流，成为“哑巴汉语”。基于此，以生活和实践为本位的第二课堂显得尤为重要。

4 基于国内外汉语国际教育现状及问题提出的“1+2”构想对策

面对国外汉语教育发展受阻、本科教育教学内容深度和广度不适、对外汉语教学形式单一等问题，笔者团队提出“1+2”构想，即“一个改革”和“第二课堂”。

（1）“一个改革”是指汉教形式和内容上的改革，具体有以下两个方面：（1）活动促教。我们的教学不应该只以掌握汉语沟通技能为目的，应利用趣味性活动或比赛让学生在实践过程中获取更加丰富的汉语知识，便于理解中华文化，而不是固定的一撇一捺组装起来的机械知识。（2）汉教教师的培养改革。只有自身对中国历史文化了解得透彻，才能让国外学生通过学习汉语获悉中华文化的奥妙，因此汉语国际教学应加大中华文化的知识广度，同时加强学生外语应用能力，而不只是把漢语仅仅当作一门“工具”来教授。

（2）“第二课堂”作为第一课堂的补充和延伸，能够弥补第一课堂实战经验不足的缺陷，加强各学科之间互补共进。具体有以下两个方面：（1）中外互补性语言文化交流。第一课堂无法满足留学生大量实战练习的需求，同时，汉语国际教育专业学生及外语专业学生也需要大量的实践经验，针对此问题可让初具汉教能力的中国学生通过轻松灵活的第二课堂来辅导需要学习汉语的留学生。一方面能够帮助留学生参加更多的社会活动、了解中华文化，另一方面，也能改善汉教专业学生理论不足、缺少经验的问题。（2）中华历史文化传播。针对课外活动较少的来华留学生及务工人员，若对中国的历史文化颇感兴趣却缺少讲解的老师，则可以充分利用第二课堂，第二课堂是传播中华优秀文化的有效途径，可让汉语国际教育专业的中国学生和外语专业学生充当起文化交流传播的桥梁。

（3）以Top Chinese——同普中外文化交流基地为例

本项目依托大学生创新创业训练计划项目与团队成员在合肥市成立初具规模的小型中外文化交流基地——“Top Chinese——同普中外文化交流基地”，本机构的汉语国际教育课外实践活动能够提供语言应用场所，接触日常生活交际情景，有利于培养学员的语言交际能力。生活类实践活动包括包饺子、参加派对、购物等，不需要教材，学生们也喜欢做，这样不断内化知识，体验到成功的喜悦;文娱类课外活动包括游览我国名胜古迹、了解国画、戏曲、剪纸、制陶和中国功夫等。春节期间带领外国友人走访中国家庭、探索中国春节习俗等活动，帮助外国友人在与中国家庭融洽相处的过程中了解中华文化。这些活动蕴含大量的文化知识，通过参观、采访、调查、游览等方式丰富生活经验并有效调节学生学习情绪，促使他们更好地学习汉语。

5 结束语

新形势下国内外汉语国际教育现状研究是一项系统的工程，通过调查研究、对比分析得出当今汉语国际教育在国内外的发展现状及诸多问题，由此生出的“1+2”构想具有一定的改进性和创新性，着重人才的深层培养和汉教方式的改善，摒弃传统教学的不利因素，有助于外籍人士学习汉语，同时促进中华优秀文化输出。

参考文献

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[2]戴曼纯.我国外语人才需求抽样调查[J].外国语文（双月刊），2016.7.

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