浅谈小学语文教学中多媒体技术的应用

摘 要：小学语文兼具工具性与人文性，不仅是人们日常沟通和交流的工具，还能帮助我们认知客观世界。语文学科的人文性体现在语文与各领域知识之间的密切关系，语文知识包罗万象，如果从知识的变量来看，我们永远不可能掌握所有知识，只能构建终身学习的理念。语文教学会涉及大量的抽象知识内容，小学生理解起来有一定的困难，因此，小学语文教师要在教学中引入多媒体技术，把抽象的知识形象化，以更加清晰、自然的方式呈现出来。基于此，本文对小学语文教学中多媒体技术的应用进行了研究和分析。

关键词：小学语文;多媒体技术;教学策略

中图分类号：G43                        文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2020）18-0020-02

引 言

多媒体集声音、图片、视频、音频等为一体，为我们更加客观地认知复杂事物提供了条件。在实际教学中，小学语文教师要充分发挥多媒体技术的优势，合理运用多媒体，以加深学生对知识内容的理解，增强课堂教学的趣味性。在运用多媒体进行教学时，教师要始终坚持以学生为导向，充分意识到多媒体技术并不是語文教学的全部内容，只是起到辅助性的作用，达到“锦上添花”的效果，但绝不能“釜底抽薪”地解决教学问题。为了充分发挥多媒体教学的优势，小学语文教师应把多媒体与语文教学的实际情况相结合，以提高课堂教学质量。

一、多媒体技术对语文教学的作用

1.激发学生学习语文的兴趣

在思考问题时，小学生仍然以具体的形象思维为主，因此，他们并不擅长对抽象的知识内容进行归纳与整理，而习惯于从具体、形象的客观事物延伸想象力。而语文的学习内容往往是抽象的，学生只能凭其中的语言文字去揣摩作者抽象的思想和想表达的内容。但是随着科学技术的进步，多媒体被广泛应用于教学中，可以把抽象的知识具体化。例如，教师可以利用多媒体设备把语文课文中描绘大好河山和奇特景象的文章，通过图片、视频来更直观地展现出来，而不是单纯地用文字表达。这能大幅度增强课堂教学的趣味性，符合学生的认知特点，能激发学生语文学习的兴趣。

2.拓展学生的知识面

语文知识包罗万象，在语文教学中，教师要主动地拓展自己的教学格局，不能把语文局限在教材之内，而是要以教材为基础，向相关知识内容进行延伸，以拓展学生的知识面[1]。教学的目的不是让学生仅仅了解语文课本中的某一篇课文，而是让学生通过这某一篇课文领悟除文章本身之外的道理。那么如何让学生在课堂中学到更多的知识呢？凭借着强大的信息库，多媒体可以很轻松地通过相关关键词来搜寻与课文核心思想相匹配的资料，并且可以通过视频、图片、音频的形式，给学生播放教材以外的知识内容，从而让课外知识变得具体、形象、生动。由此可见，多媒体技术能帮助学生轻松理解知识，拓展其知识面，提高其学习效率。

3.突出课文中的重难点

语文课文中有些重点和难点学生无法理解，但是这些内容又是非常重要、必须掌握的。这时教师就需要花时间去思考如何才能让学生理解课文描述的内容。例如，课本中描绘的解放战争、抗日战争这些战争年代的故事，还有中华人民共和国成立以来的那些成就与磨难，都是现在的学生无法想象更无法体会的。因此，教师可以通过多媒体技术，把当时相关事件的纪录片或者小视频播放给学生，让他们了解那个年代的情况，这样他们再去学习相关的课文，便会更加有感触。但值得注意的是，教师没有必要把所有的文章都拎出来仔细讲解，毕竟收集资料、播放视频这些都需要花费很多的时间，所以教师要合理分配时间，注重突出课文的重难点。

二、小学语文教学中多媒体技术的应用策略

1.把识字与表达结合起来开展教学活动

文字是语文的基础，只有让学生读懂文字，语文教学才能成为可能，否则教学就只是纸上谈兵，毫无价值。小学正是打基础的阶段，因此对小学生进行文字教学是重中之重。小学语文教师要从文字的读音、字形、字义三个层面展开教学。在具体的教学过程中，教师可以借助多媒体技术，把识字与表达结合起来，让文字学习充满趣味性，进而增强学生对文字的理解与认识。

例如，在教学“疆”字时，首先，教师可以给学生播放古代边疆战争的视频，让学生观看战士为了守卫国家领土，战死沙场的壮烈场面，进而引导学生理解“疆”所代表的就是一个区域，是一个国家统辖范围的最外层边缘，越过这个边缘，就是侵犯国家领土，而守卫边疆的战士就要保家卫国，捍卫国家的领土尊严，确保百姓安居乐业。其次，教师还可以出示图片，把“疆”字拆解以后进行讲解，“弓”字旁配合一把弓箭，“土”字旁配合鸟瞰下的边境全貌，而右侧的“畺”字就可以配合鸟瞰下的“梯田”全貌。教师可以对图片进行“说文解字”，告诉学生弓箭代表着兵器，含有军事力量的寓意;“土”就是边境的领土，把“土”包在“弓箭”内就代表着保卫领土的意义;而右侧的“畺”由划分的横线和“田地”组成，代表着某个城邦的居民安居乐业的样子;同时右侧的“畺”在左侧的军事力量保证下才得以存在，于是形成了今天的“边疆”，这就是边疆存在的意义。在整个讲解过程中，通过多媒体的视频和图片技术，教师把文字教学与表达结合起来，增强了文字学习的实用性与趣味性。

2.创设与语文教学相关的情境

多媒体技术可以把抽象的文字用具体的图片表达出来，让文字变得更加有“温度”，从而进一步增强学生对文章的理解与认识。例如，在教学《落花生》时，在课堂教学之前，教师给学生播放了一组对比图片，将花生分别与桃子、石榴、苹果进行比较。经过比较，教师发现有着鲜艳果实的桃子、石榴、苹果更能吸引学生的注意力，而果实扎在地里，其貌不扬的花生却无法吸引学生的注意力。在此基础上，教师开展了《落花生》的课堂教学。经过课堂教学，从“父亲”的语言中学生明白了花生的精神要比桃子、苹果、石榴更为高贵，它埋藏于泥土里，只有拔起才可以看到，代表着花生具备的实用价值，而做人就要像花生一样，不浮夸，做一个有用的人。通过文章学习，学生颠覆了之前的错误认知，对花生产生了新的心得体会。在这个过程中，多媒体技术充分发挥了创设教学情境的作用，增强了学生对知识内容的理解与认识，达到了良好的教学效果。

3.适度使用多媒体，杜绝滥用、错用

多媒体技术虽然有很多优点，对小学语文的教学工作有很大的帮助，但是任何事物都有其两面性。所以，教师在课堂上也不可以滥用多媒体。语文这门学科更注重学生对文字本身的理解，需要学生花时间和心思静下心来仔细钻研。虽然多媒体技术能够以视频等形式把文字形象化地展现出来，但回归语文本身，学生还是要回归到文字中去。所以，有了多媒体技术，我们的语文课堂相当于“锦上添花”。但教师切莫把它当成唯一的教学工具。例如，有的教师一上课就开始运用多媒体设备播放视频，单纯让学生通过视频去理解相关知识，很少做讲解，这就背离了使用多媒体的初衷。所以，正確的做法应是，教师先引导学生进入课文的情景中，当遇到用口语难以表达清楚的内容时，再使用多媒体播放相关资料，播放的同时要进行相关讲解。教学结束后，教师还需要对资料内容进行总结，并且鼓励学生思考从中收获了什么。只有这样，多媒体技术的作用才能充分发挥出来，语文课堂的教学效率才会得以提升。

4.开展线上语文兴趣班，丰富学生课余生活

当前，全国范围内兴起了“微课”的风潮，学生可以通过电子设备进行网络学习。虽然这种网络授课的模式有其弊端，如不能随时监测学生的学习状态、无法当面与学生沟通所遇到的问题等，但是这种线上教学的模式作为传统线下教学的一种辅助工具，还是有其存在的必要的。例如，教师可以提前录好一些时长较短的教学视频上传到相关平台，让学生在课余时间观看。这些视频可以是一些趣味语文知识，也可以是一些与课本截然不同风格的、能吸引学生眼球的小片段。在周六日或假期，教师可以开设一个语文兴趣班，如与语文相关的小说、剧本、书法等。学生可以选修，从而在丰富假期生活的同时，培养语文的基本素养。

结 语

综上所述，多媒体技术在小学语文教学中有着重要作用，教师只要合理使用，就可以达到良好的教学效果。为此，首先，教师应熟练掌握使用多媒体的技巧，认真研究多媒体教学的规律，并及时总结经验，这样才能更好地为学生服务。其次，教师要深入了解学生，并结合学生的认知能力和身心发展特点，制订适合学生特点的教学方案，这样才能让语文课堂教学更加丰富有趣。最后，教师应紧跟时代发展的潮流，打破传统固有的教学思维，为小学语文教学注入更多新鲜血液。

[参考文献]

马玉华.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].基础教育论坛，2018（31）：61-62.

作者简介：廖静（1971.6—），女，甘肃陇南人，中小学一级教师，“《金色的草地》教学反思”在2018年“国培计划”礼县送教下乡教师教学案例及反思评选活动中获二等奖，参评的小学语文课例《纸的发明》在全市“一师一优课，一课一名师”活动中被评为市级优质课一等奖，在2018年“一师一优课，一课一名师”活动中，参评的课被评为县级优质课。