“三学两查一论”互动教学模式的探索与实践

倪旭萍

摘 要

为了满足国家信息化教育的发展和职业教育对教学模式的改革要求，混合式教学成为高职院校中较为关注的一种教学模式。本文以《消防工程案例分析》课程为例，将以往的“线上+线下”混合式教学模式结合高职院校消防工程技术专业的特色与需求，提出一种新的教学模式——以混合式教学为导向的“三学两查一论”的互动教学模式，对提升教学质量，增强学生自主学习能力，更好地适应新时代消防工程技术人才的培养具有重要意义。

关键词

混合式;消防专业;三学两查一论;互动;教学模式

中图分类号： TP273-4;G642          文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 32

0 引言

为了满足国家信息化教学发展和高职院校对教学模式的改革要求，实施信息技术与教育教学深度融合的变轨超车工程，高职院校开展信息化混合式教学。混合式教学是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。随着高职院校教学模式改革的深入，混合式教学模式逐渐得到了普遍的关注与使用，消防工程技术专业亦对专业课程开展混合式教学。

消防工程技术专业是一个稀缺专业，全国设置的高职院校仅15所，专业定位、特色、人才培养方向不一，就业需求亦有所区别，同时专业课程线上教学资源少，教材内容陈旧，规范条例繁多且更新快，知识体系复杂，实操性强。因此，在信息化建设、混合式教学模式下需要针对高职消防工程技术专业的教学模式进行改革与创新性研究，填补本专业“线上”+“线下”混合式互动教学模式中的不足。

1 “三学两查一论”互动教学模式的内容

《消防工程案例分析》是消防工程技术专业的一门专业综合性较强的一门课程，整合了前期学习《消防安全管理》、《安全系统工程》、《建筑防火规范》、《火灾自动报警系统》、《建筑防排烟系统》、《水灭火系统》、《气体灭火系统》等课程的相关内容，形成了建筑防火、消防设施应用、消防安全评估、消防安全管理四个篇章的内容。作为一门综合性课程，知识点多，应用性强，不仅需要培养学生的综合应用能力，还要求学生能够遵守行业规范标准，提出最佳的防火方案，规范地绘制消防工程设计图，并具有较强的实践动手能力和严谨负责的职业素养，去完成消防工程预算、安装、调试、维护、保养、检测、管理等工作。因此本文以《消防工程案例分析》课程为例，研究如何对消防工程技术专业课程进行混合式教学模式，从而提出一种新的教学模式——以混合式教学为导向的“三学两查一论”的互动教学模式。

1.1 以规范自学、線上学习、课上导学为主线的“三学”互动教学模式研究

以混合式教学模式为导向，线上通过企业、注册消防工程师已有的学习视频和消防专任教师制作的微课视频进行课前学习，线下分为课下自学和课上导学两部分，课下通过自学以《建筑防火设计规范》为基础的一系列消防设计及其施工与验收规范，课上专任教师通过知识点导入，利用思维导图强化讲授教学，形成“三学”的线上线下相结合的混合式互动教学模式。

1.2 在实际工程项目中，以查隐患、查故障为主的“两查”互动教学模式研究

通过前期理论知识的学习，利用实际工程项目进行强化，从机房的实际消防工程图纸、实训室的消防工程实物案例和街道社区的消防日常检查中，查找建筑防火中的消防隐患、实际工程中存在的故障，教师根据每一个实际工程项目设计相应的评分表进行过程性评价。通过在地点、空间上互动，加强学生对消防法规、消防设施、消防系统的掌握程度，将理论与实际相结合，促进学生前期的自主学习和后期的补充学习，从而提高人才培养的质量。

1.3 在项目式教学中，以工程案例分析讨论为主的“一论”互动式教学模式研究

以对分课堂为基础，班级学生分组学习，教师采取项目化教学模式，提出相应的消防防火、设计、安装、检测、维护等各方面的工程案例，以小组为单位进行讨论，再进行案例分析，然后由教师进行案例分析总结，最后由班级其他组同学和教师进行小组评分，形成全班参与性较强的“一论”互动式教学模式。

2 “三学两查一论”互动教学模式的实践

教学模式现状问题多。通过文献、走访、讨论等方式，深入分析目前消防工程技术课程混合式教学模式存在线上资源稀缺，高职教材陈旧，知识点落后，消防规范近期更新多，规范种类多，高职院校消防工程技术专业开设少，混合式教学使用率低，学生自主学习性差，学习兴致低落，实操参与性少，动手能力、分析能力不足，混合式教学效果差等现状，为避免出现“教师热、学生冷”的教学尴尬局面，对《消防工程案例分析》课程进行教学改革，根据学情和市场需要，重新明确课程教学目标、教学项目和案例，确定每个案例、项目的重难点和要求。

教学模式实施混合互动化。为解决目前课程传统教学中存在的问题，摒弃传统的“填鸭式”教学，利用线上+线下，课前+课上+课后，实行规范自学、线上学习、课堂导论学习，在不同空间、时间对接课程，增强学生的自主学习、课程参与度，提高学生的学习兴趣，使课堂“活”起来，共同承担起课程的学习;深度推进社会化服务，理论和实践相结合，通过社会化服务、街道社区消防安全检查等引入“两查”案例，在实际案例、项目中进行隐患和故障排查;结合消防工程实际案例、街道社区消防安全检查、企业消防设施检测等与教学实践形成丰富案例，通过对单个案例及系列案例的分析讨论，充分剖析消防工程中的知识点、经验和教训。在教学过程中增强师生互动、生生互动，提高学生学习的积极性和参与度，增强教学效果，达到教学目标，从而整理出一种新的教学模式，适应学生、社会、企业的需求，实现就业“零距离”，提高人才培养质量，形成一个可持续性培养学生能力的教学模式。

考核方式具体化。考核分为线上和线下两部分，强化平时考核，加强过程管理，将考核内容和评分细则规范标准化。线上成绩包含章节测试10%、签到10%、互动10%、课程音视频10%、以及作业15%。根据学习通中每个学生的考勤、参与投票、问卷、抢答、选人、讨论、测验、小组任务等课程活动、课程视频/音频/资源的查看以及作业和章节测试的成绩来形成学生的平时线上成绩。小组任务、作业、讨论部分可以有学生参与互评。线下成绩占比45%，包含平时实训和期末考查，其中实训作业成绩占线下成绩的40%，根据每次实训报告和评分表取平均。期末考查——消防工程综合案例分析，考查学生知识点的掌握度、规范的熟悉度、案例分析的条理性、工程的实际性等，突出学生应用消防专业知识分析问题和工程故障的能力考核，避免学生临时抱佛脚，考前死记硬背。

3 结论

根据目前消防工程技术专业课程混合式教学存在的问题，在《消防工程案例分析》课程混合式教学过程中进行改革与创新，探索得出一種适合消防工程技术专业理实一体化课程的教学模式——“三学两查一论”互动教学模式，提升学生学习专业知识与技能的兴趣度，为社会打造消防行业的特色人才，提供一种很好的混合式互动教学模式。

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