初中生物教学中如何利用微课培养学生自主学习能力

摘 要：随着社会的不断发展，越来越多的科学信息技术被应用到教育领域。微课在初中生物教学中的应用，不仅丰富了初中生物教学的内容，实现了教学方式的多元化，提升了生物学习的趣味性，而且在一定程度上打破了学生对生物学习的时间和空间的限制，让学生充分发挥学习的自主性，对提升学生的自主学习能力有重要意义。本文主要对微课的概念和优势进行了阐述，重点分析了在初中生物教学中利用微课提升学生自主学习能力的措施，旨在充分发挥微课的优势，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。

关键词：初中生物;微课;自主学习;教学策略

中图分类号：G431                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）18-0024-02

引 言

初中生物知识相对比较抽象，学生理解和接受起来有一定的难度，这严重影响了学生生物学习的积极性和主动性，不利于初中生物教学效率的提升。新课程改革对初中生物教学提出了新要求和新目标，在这一导向下，教师不仅要引导学生充分掌握初中生物的基本知识，还要通过改善教学理念和教学模式，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，提升学生生物学习的深度和广度，锻炼学生的学习能力和应用能力。在核心素养教学理念的指导下，教师应更加注重学生的个性发展，增强学生的生物知识探究意愿和体验感受，进而培养学生生物学科的综合能力[1]。但是，在实际的初中生物教学中，仍然是教师占据主导地位，一味地向学生灌输生物知识，而学生只能被动地接受知识，参与度较差，加上缺乏学习的主动性和积极性，学习效率低下。因此，在新时期，教师可充分应用微课，利用信息技术的多元化特性，打破传统教学方式的禁锢，给予学生充分的学习自由，进而培养学生自主学习的能力。

一、微课在初中生物教学中的优势

微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包括与该主题相关的教学设计、素材课件，教学反思练习测试、学习反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课的内容短小而精悍，教学时间比较短，因而可以实现教学方式的多元化，激发学生的学习兴趣。此外，由于微课内容比较少，可以随时随地在移动设备上进行应用，在一定程度上打破了学习的时间和空间的限制，学生可以根据自己的实际情况进行自主学习。微课在初中生物教学中的优势主要表现在以下几个方面。

1.内容比较少

微课的内容主要是教师对重点教学内容的精细化设计，内容比较少，总结性比较强，因此微课容量较少，可以通过移动设备进行自行存储和播放[2]。学生也可以在移动设备上进行自行下载和学习。此外，教师可在微课中设置评价模块，这样学生可以对学习过程中遇到的困难，以及对微课设计的想法进行及时的反馈，进而提升微课的质量。

2.传播力度广

一般情况下，微课的时常比较短，利于学生集中精力进行系统的学习[3]。与传统的教学内容不同的是，微课的教学内容总结性比较强，内容新颖，重点突出，符合学生的接受特点和心理需求。由于微课主要是在移动设备上进行学习，只要具备相应的设备和网络，学生就可以自行下载和学习，传播力度比较广。

3.内容针对性强

微课主要是教师根据教学过程中的关键内容进行的整合归纳，紧贴主题，针对性比较强。因此，学生可以通过微课学习，快速掌握教学重点，提升学习效率和质量。

二、初中生物教学中利用微课培养学生自主学习能力的措施

1.给予学生充分的自主学习空间

（1）构建完善的自主学习平台

随着新课程改革的不断深入，教师要注重转变自身在教学过程中的角色职能，从知识的灌输者，逐渐转变为学生学习的引导者。教师可以将教学内容和学生实际情况相结合，为学生营造轻松的学习氛围，满足学生探究知识、发现知识的心理需求。在利用微课进行生物教学时，教师还要给予学生充分的自由和主动性，让学生根据自己的实际情况，自行选择观看微课视频的方式和地点。另外，教师在课堂教学时，要给学生预留充分的时间和空间，让学生自由发表观看微课视频的想法。这种教学方式把学生作为教学的主体，能充分发挥学生的学习主观能动性，引导学生在学习微课的过程中发现问题并解决问题，使其真正参与到生物学习中。教师在进行微课教学时，要具有充分的包容性和宽容性，允许学生犯错误，或者提出不同意见，从而给予学生进行自主探究的动力[4]。

（2）利用微课加强学生的互动交流

培养学生学习的自信心和上进心，能够极大地提升学生的学习兴趣和学习动力。因此，教师在进行生物教学的过程中，要时刻关注学生的学习状态和心态变化，对学生的点滴进步进行表扬和肯定，增加学生继续探究知识的勇气。在实际的生物教学过程中，由于生物知识相对抽象，并且具有一定的关联性，学生如果前期学习不好，在学习后面的知识时就会更加吃力，会严重影响学习自信心。所以，教师可以利用微课加强学生之间的沟通与交流，让学生在互帮互助的过程中提升学习效率。由于微课学习具有一定的灵活性，教师可以让学生自行分组。在上课前，学习小组成员之间可以利用移动设备等进行互助学习，以此克服学习中的困难;学习比较差的学生也可以在家中反复学习微课视频，对不懂的问题及时向教师进行反馈。这种方式不仅提升了学生的团结协作能力，还极大地激发了学生自主学习的动力，培养了学生良好的学习习惯。

2.利用微课培养学生的想象力

由于微课教学是一种新型教学方式，许多学生在使用微课进行自主學习时，只能记住表面的知识内容，而不能对知识进行延伸探究，导致不能真正抓住知识的实质，不能真正掌握知识的内涵。因此，教师要积极发挥自身的引导职能，对学生进行科学、合理的指导，帮助学生找到正确的自主学习方法，促进学生自主学习能力的进一步提升。

（1）利用微课梳理知识重点

生物知识具有一定的抽象性，学生学习起来比较困难，因此，教师可以利用微课，把文字转换为图片或者是以动画的形式进行展现，把抽象的知识转化为形象的动画，让学生更加直观地理解生物知识，极大地提升其自主学习的效率。此外，图片是生物学科的重点考查内容，生物图片是对知识点的高度概括，具有很高的解读价值。因此，教师在微课教学中，要加强对生物图片的解读，以提高学生对图片的解读能力。

（2）培养学生的联想思维

在生物教学中，教师可通过联想思维，帮助学生建立生物知识点之间的联系，发掘生物知识的内在价值，加强生物学习的系统性。联想主要有递进联想、相似联想、比较联想等几种，递进联想相主要是指事物的时间和空间上因具有一定的有序性而引起的联想;相似联想主要是指事物在外形或意义上相似引起的联想;比较联想主要是指事物之间的差异引起的联想[5]。例如，教师可以根据染色体的复制相关知识引导学生进行递进联想。

3.培养学生良好的自主学习习惯

利用微课学习不是指教师对学生的自主学习情况放任不管，而是要从整体上掌握学生自主学习的方向和规律。教师可以对学生自主学习的章节目标进行明确，保持学生自主学习的有序性和计划性，帮助学生养成良好的自主学习习惯，这对学生的长远发展有重要的意义。

（1）明确学习任务

学生的自主学习行为不是毫无章法地学习，而是要在科学合理的学习目标和学习任务的引导下，进行有序的自主学习。在利用微课进行生物教学的过程中，教师要根据学习内容引导学生制订具有较高可行性的学习任务，让学生在任务的驱使下进行有规律的学习。教师在引导学生制订学习任务和学习计划时，要考虑到学生的实际情况。学习任务过高或者多低，都不利于提升学生的自主学习效率。教师在这个过程中，要逐渐培养学生良好的自主学习习惯，提升学生自主思考的能力。

（2）养成合作学习的习惯

教师要帮助学生养成合作学习的习惯，这样不仅能够提升学生团结协作的能力，还能够在一定程度上提升学生自主学习的效率，让学生在合作学习中互帮互助、共同进步。教师在进行微课设计时，要注重为学生设计相关的微情境，为学生创造合作学习的条件和情境，激发学生合作学习的动力和兴趣[6]。

结 语

综上所述，微课作为一种新型的教学方式，在初中生物教学中发挥着重要的作用。微课不仅极大地丰富了初中生物的教学内容，还实现了教学方法的多元化，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，让学生更加主动地投入生物学习中。由于微课内容包容性强，学生可以根据自身的学习特点和学习需求，自主选择学习内容，锻炼自主学习能力。此外，学生在利用微课进行学习时，可以通过信息技术和教师进行及时的沟通交流，及时向教师反馈学习中遇到的问题。教师借助信息技术平台也能以最快的速度为学生解答，这不仅提升了学生的学习的效率，还拓展了学生的创造性思维，对培养学生的生物综合能力有重要的意义。

[参考文献]

陈洪伟.初中生物微课设计策略与应用反思[J].才智，2020（15）：186.

冯迭平.初中生物教学中利用微课培养学生自主学习能力[J].当代教研论丛，2019（05）：107-108.

王媛.微课与微课程在初中生物教学中的有效运用分析[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：4-5.

何诚.微课在初中生物教学中的应用及启示[D].南京：南京师范大学，2018.

赵璐.初中生物新授课的微课设计与应用探讨[D].济南：山东师范大学，2016.

姚岚.微课在初中生物教学中的应用研究[D].哈爾滨：哈尔滨师范大学，2016.

作者简介：王雪娇（1991.11—），女，吉林长春人，中学二级教师，研究方向：生物教学。