刍议新课程标准背景下高中英语情景教学新思路

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，传统刻板的教学方式逐渐被新型的教学模式所取代。而从目前的教学环境来看，在高中英语教学中，大多数教师仍采用传统的教学模式，导致课堂枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣。情景教学法能有效地活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性。因此，高中英语教师要在新课程改革的背景下，应用情景教学法来更好地开展英语教学。本文对新课程标准背景下，高中英语情景教学的重要作用进行了简要的叙述，对目前英语教学存在的问题进行了详细的阐述，最后还提出了提升高中英语情景教学的新思路。

关键词：新课程标准;高中英语;情景教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）18-0030-02

引 言

新课程标准的核心是如何真正把新课程的相应标准落实到高中英语实际的教学中，新课程标准的目标是让高中生的语言综合运用能力得到进一步提升，进而为未来的大学英语学习和工作打下坚实的基础。目前从新课程标准的落实情况来看，高中英语情景教学仍然存在一些问题。本文对高中英语情景教学过程中出现的语法问题进行了阐述，并提出了适当的解决方案，希望能对相关人员提供参考。

一、新课程标准背景下，高中英语情景教学的重要作用

新课程标准对高中英语情景教学主要有两个方面的作用。

第一，完善了教师的英语情景教学理念。教师只有透彻地理解新课程的相关标准，才能更好地将其贯彻落实到实际的英语教学活动中。在高中英语情景教学中，虽然部分教师能够创建一些教学情景让学生的学习氛围更加愉快、轻松，但依然是以传统教学模式为主，始终不能有效地调动学生的学习积极性。而新课程标准的逐步落实，促使教师不断地为学生提供自主表现的机会，由此，教师逐渐从课堂的主导者变成了课堂的引导者和服务者。

第二，完善了英语情景教学的评价机制。评价机制的好坏决定了学生学习效率的高低。目前的英语情景教学虽然实现了一些学生的自主性，但由于缺乏鼓励和惩罚机制，往往不能起到很好的作用。而新课程标准完善了情景教学中的考评机制，这是因为无论学生在英语学习过程中有突出的表现，还是表现得不尽如人意，教师都可以用相应的新课程标准为基准给予学生奖励或者处罚，从而激发学生的学习积极性，让学生的英语学习更加轻松。

二、新课程标准背景下高中英语情景教学存在的问题

1.语法记忆方面

开展英语情景教学能够让学生形成情景记忆，从而加深学生的语法记忆。而在实际教学过程中，教师往往会受到传统教学模式的影响，虽然也能创建相应的情景，但是建立的情景仍然是从教师的角度出发的。这就导致建立的情景不能与高中生的心理特点相契合，从而使情景形同虚设。由此，英语情景教学的原理就成了没有地基的大楼，自然不能发挥应有的作用。

2.语法应用方面

英语语法最重要的应用其实是口语，而在我国，英语语法往往只是用于考试。随着高中学校在新课程标准环境下逐步实施情景教学，这种情况就有了一定的改善，但离新课程标准的目标还有很远的距离[1]。以上情况的出现是因为英语情景教学，虽然在课堂上给了学生更多的口语练习的机会，但在实际生活中英语式的口语仍然还是空白，这就会使学生在需要使用英语口语表达时还表现得有些生涩，往往会出现很多错误。

3.语法情景方面

在英语情景教学过程中，部分教师把语法情景教学仅仅理解成与课文情景相联系，而缺乏更全面的理解。这就导致教师在实际的教学过程中，仅仅把语法放在文中进行讲解，虽然这种方法也能对学生的英语学习有一定的促进作用，但从大的方面来说，限制了学生的英语学习思路[2]。

三、新课程标准背景下高中英语情景教学的新思路

1.提升语法记忆能力

针对英语情景教学的原理，教师可以在课前提前布置作业，并想好设立的情景，这样情景就能自然而然地与高中生的心理特点相契合，最大限度地贴合高中生对英语情景的兴趣点和新设想。在实际课堂开展时，教师再通过选票的方式选出符合新课程标准并且大多数学生都喜欢的情景，然后进行语法情景教学。由于教学的语境情景是学生自行选择的，其在提升学生成就感的同时还能最大限度地激发学生的学习积极性，进而提升学生的语法记忆能力，为其英语学习打下坚实的基础。

2.提高语法应用能力和意识

为了提高学生的英语语法应用意识，教师必须想方设法地提升学生的英语口语能力。语言的学习是一个循序渐进的过程，英语口语能力的培养也需要一个过程。只有在一个好的英语口语环境中，学生的口语能力才会在不知不觉中得到提升。所以，在英语日常化的过程中，学校需要给予大力支持。例如，在高中的日常生活中，针对一些简单的问候可以让学生使用英语表达，教师要在这之中起到带头作用，刚开始学生可能有些不适应，随着时间的推移，学生会养成习惯，之后教师可以让学生把一些较为简单的对话也换成用英语表达。通过这样循序渐渐的过程，学生用英语进行口语表达会形成一种习惯，那么说好英语也就不再是一件难事，有了熟练的口语运用能力，其语法的应用能力不言自明[3]。

3.提升语法情景教学效果

提升情景教学效果的真正含义，其实是提高英语教师的理解程度，让教师真正意识到英语的学习并不是为考试，而是为了应用，只有这样，教师才能把英语语法情景教学和日常生活相结合。例如，教师在进行情景语法教学时，可以先让学生想象一个生活中的场景，请两位学生上台进行日常生活的英语口语交流，然后让大家举手说出他们在对话中出现的语法错误。这样学生就会对相应的语法规则记忆得更加牢固，并且这种活动与生活紧密相连，能为学生以后应用英语打下坚实的基础[4]。

结 语

总之，教师应使用全新的理念进行高中英语情景教学，对于新的英语教学思路，教师应不断用实践进行检验，从而使自己的教学思路更贴合高中生的心理特点和学习习惯。与此同时，教师应根据情景教学的特点给学生创设更多更有效的情景，从而使学生成为大学和社会真正需要的人才。

[参考文献]

陈敏玥.“新课标”背景下高中英语教学组织与课程实施[J].英语教师，2020，20（05）：152-154.

许名央，吴慧珍.新课标改革背景下翻转课堂教学模式在高中英语课堂的实施[J].海外英语，2019（24）：211-212+214.

司财英.情感牵引 态度护航——浅谈情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2019（34）：146-147.

赵慧颖.浅谈如何利用情景教学法提升高中生英语学习兴趣[J].课程教育研究，2019（08）：115.

作者簡介：宾翠元（1976.9—），女，广西阳朔人，本科学历。