核心素养下高中物理信息化教学方式探究

摘 要：随着信息技术的快速发展，教师在开展物理课堂教学时，应重视采取信息化的课堂教学方式，让学生在学习的过程中能够产生更为先进的课堂学习体验，增强学生的课堂学习效果。基于核心素养的背景下，教师应重视转变自己的教育方式，为学生创设更好的学习环境。

关键词：核心素养;高中物理;信息化教学

基于新课改的背景下，教师应重视对于传统的课堂教学方式進行转变，通过信息技术的方式，为学生开展更为高效的课堂学习，让学生在学习物理这门学科时，能够更好地提升自己的物理素养，让学生具备一定的物理核心素养。通过信息化的课堂教学方式，更好地保证学生的物理核心素养，让学生在学习的过程中能够深入理解物理这门学科，保证学生的物理课堂学习质量。

一、 核心素养下开展高中物理信息化的教学现状

对于高中物理来说，它和其他学科不同，它具有一定的抽象性质，对于高中学生来说，也一直是高中学习中的重点学科。在进行课堂教学时，教师不能再用老旧的眼光去看待物理课堂学习了。教师在开展课堂教学时，应明确培养学生核心素养的重要性，利用好物理课堂的教学时间，将课堂教学的价值发挥到最大化。而在当前的课堂教学中，虽然教师认识到了利用信息化的方式开展课堂教学的重要性，但是如何应用信息技术，怎样将信息技术和自身的课堂教学相结合，对于教师来说，也是需要考虑的问题之一。有的教师虽然应用了信息技术，却没有将信息技术的真正效果发挥出来，影响了学生的学习效果。

二、 信息化教学对于高中物理的重要意义

教师在开展高中物理课堂教学时，应重视转变自己的教育观念，不能再用老的眼光去看待物理课堂学习，而应重视通过信息化的课堂教学手段开展课堂学习，充分激发学生的课堂学习兴趣，保证学生的课堂学习质量。通过在物理课堂上应用信息化的课堂教学方式，满足当前新课改的需要，通过信息化的课堂教学方式，增加高中物理课堂教学中的直观性，让学生对于高中物理学习产生强烈的好奇心，以学生的好奇心作为基本点，激发学生学习高中物理的热情，从而更好地在高中物理的课堂上渗透核心素养的培育内容。让学生养成正确的物理思维，帮助学生形成一定的物理素养。借助于信息技术的直观性，学生能够从更多的角度认识到高中物理的课堂学习，更好地丰富学生的课堂学习体验，加深学生对于高中物理的学习认识。

三、 基于核心素养下开展高中物理信息化的教学方式

（一）创设教学情境，激发学生的课堂学习兴趣

在当前的课堂教学中，教师可以通过信息化的技术手段，为学生创设一定的教学情境，充分增强高中物理课堂对于学生的吸引力，调动学生的课堂学习兴趣，让学生以更为饱满的情绪投入到课堂学习中来。传统的课堂教学中，教师沿用着单一的教学方式，对于学生来说，课堂教学方式缺乏吸引力，不利于提升学生的课堂学习效率。随着信息技术的快速发展，教师在开展课堂教学时，应注意使用信息化的课堂教学方式，让学生在学习的过程中能够接受到更为直观化的课堂学习，充分增强学生的课堂学习体验，为学生营造一个良好的课堂学习环境，活跃学生的思维，让学生可以充分地对于高中物理知识进行探究。

例如在学习“用磁感线描述磁场”这一教学内容时，在本节课的课堂学习中，学生需要理解磁感线的空间分布与特点，这对于学生来说，是需要重点掌握的课堂学习内容，也是考试中的重点内容之一。传统的课堂教学方式，不利于学生进行思考，无法在学生的头脑中形成记忆。在当前的课堂教学中，教师应重视采取信息化的课堂教学方式，利用信息技术，为学生营造一个生动的学习环境，通过为学生模拟磁感线的形状，将枯燥的物理知识变得生动和形象起来，降低学生的学习的难度。

（二）开展合作学习，增强学生的知识交流

在高中物理的课堂学习中，对于学生来说，自主探究和小组合作都是适宜的课堂教学方式。教师在开展高中物理课堂学习时，根据课堂教学内容的难度，教师可以引导学生通过小组合作的方式完成课堂学习，真正调动每一个学生的学习积极性，保证学生的课堂学习质量。通过将信息化的教学手段引入到高中物理的课堂教学中来，为学生提供更为宽阔的学习平台，满足学生的课堂学习需要，提升学生的综合素养。

例如在学习“力的合成”这一课时，教师在开展课堂教学时，可以通过信息技术的方式，为学生导入一个故事，让学生通过观看曹冲称象的视频，引导学生进入到力的学习中来，让学生思考合力和分力的定义。为了更好地让学生探究和合力和分力之间的关系，教师可以让学生们进行分组，通过分组的形式来探究问题。在进行实验时，教师需要为学生提供必要的器具支持，如：木板、白纸、猴皮筋、绳子、弹簧测力计等等工具。通过分组实验的方式，提高学生的实验效率，增强学生的实验探究能力。

（三）借助于微课进行分层教学，提高课堂教学的效率

在高中阶段的课堂学习中，教师应充分尊重学生的主体性，站在学生的角度上思考问题。教师应认识到学生之间是存在着一定的差异性的，教师在开展课堂教学时，应充分尊重学生之间的差异性，保证物理课堂教学能够发挥一定的效果，让学生能够做到有效利用课堂学习时间。为了保证高中物理课堂更具有针对性，教师在开展物理课堂学习时，应重视通过分层教学的方式，保证高中物理课堂学习更具有一定的针对性，真正实现分层化教学，实现因材施教的教学理念。根据课堂教学内容的不同，教师可以制作不同的微课视频，让学生在课堂进行预习，切实激发学生的课堂学习兴趣。

例如在学习“功”的教学内容时，教师可以制作不同的微课视频，引导学生开展课堂前的预习工作。根据学生学习基础的不同，教师应重视做好分层工作，针对不同基础的学生，在课堂前引导学生观看不同的微课视频，更好地满足学生的学习需要，提升学生的预习效率。通过利用微课的方式开展分层教学，满足不同层次化学生的学习需要，真正实现个性化教学，提升学生的课堂学习效率。对于学习基础一般的学生，教师只用让他们观看视频，通过视频的形式，让他们认识功，知道功的两个要素，认识到功的基本公式。而对于学习基础较好的学生，教师可以在微课视频中，为他们介绍功和能的关系，增强预习的难度。通过这样的课堂教学方式，培养学生的物理观念，让学生对于物理这门学科形成正确的认识。

（四）积极开展实践活动，丰富学生的物理思维

物理这门学科和实际生活有着一定的联系，教师在开展高中物理课堂学习时，应注意联系实际生活，让学生将自己学习到的物理知识应用在实际生活中来，增强学生对于高中物理的认识，让学生认识到高中物理在實际生活中的实用性。在开展课堂教学时，教师应注意根据课堂教学内容，设置合理的探究目标，引导学生通过实践的方式完成对于目标的探究，在这一过程中，通过实践活动促进学生对于高中物理知识的认识，增强学生的课堂学习体验。利用实践活动的方式开展高中物理课堂学习，让学生学会从生活的角度去看待物理问题，提高学生的学习自主性。在实践活动中，借助于信息化的手段开展相应的活动过程，大大提升学生的活动体验性，促进学生对于实践活动有着更为深入的认识和理解。

例如在学习的过程中，电学一直都是其中的重点学习内容。为了重点解决这一教学问题，教师可以引导学生利用信息化的手段模拟实验过程，让学生在实际生活中了解电学知识，促进学生对于电学知识的深入认识，提高学生对于电学知识的理解程度。为学生进行电学操作的演示也是很有必要的，但是对于学生来说，还是缺乏一定的直观性，不利于学生进行理解。而通过信息化的手段开展实践活动，更容易增强学生对于知识的认识，切实培养了学生的科学思维。

（五）将高中物理课堂进行合理延伸，培养学生的物理核心素养

通过将信息化的课堂教学手段和学生的物理课堂学习进行联系，真正做到将高中物理的课堂进行合理延展，保证学生的课堂学习质量，有效激发学生的学习兴趣。比如在完成课堂学习任务后，教师可以通过信息技术手段，将微课视频等有关的教学资料发送给学生，方便学生在课堂下进行巩固和复习，将物理课堂教学进行合理的延展。同时，在高中物理的课堂学习中，借助于信息技术，教师和学生能够实现实时沟通，避免空间和时间的限制。学生可以通过微课、QQ等即时通讯工具就自己学习中的不懂的问题求教教师，完成查漏补缺，更好地提升学生的课堂学习效率。

例如在学习《相互作用》这一课时，教师应重视在课堂下为学生分享教学视频，让学生利用课堂下的时间，巩固自己的学习所得，重新复习一遍摩擦力、弹力、重力、力的合成与分解的相关知识。通过观看视频的方式，学生能够将自己之前不懂的知识再进行一遍学习，促进学生深入理解物理知识，更加明确物理学习的目标。为了加强学生的课堂学习体验，教师还可以为学生布置一些电子版的试题，让学生进行模拟练习，通过练习的方式，促进学生对于理论知识的掌握。通过信息化的教学手段开展课堂后的复习，激发学生的复习兴趣，保证学生的复习效率，真正做到合理延伸物理学习课堂，全面深化学生的课堂学习体验。

四、 结语

综上所述，基于核心素养的背景下，教师应重视对于传统的课堂教学方式进行创新，通过利用信息化的课堂教学方式开展课堂学习，让学生在学习的过程中能够提高一定的学习兴趣，保证学生的课堂学习质量，真正实现高效教学。教师应注意在高中物理的课堂上穿插核心素养的培育内容，让学生提升自己的物理核心素养，增强学生的物理综合能力。在高中阶段的学习中，物理一直都是一门重要的学科，教师应重视引导学生开展信息化的课堂学习，提升学生的物理学习能力。

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作者简介：

郝群华，云南省个旧市，云南省个旧市第一高级中学。