角色扮演在小学英语教学中的应用

摘 要：小学英语是学生英语学习的基础，这个阶段的学生刚开始接触英语，在学习过程中难免会遇到很多困难，因此，教师在教学中也无法避免出现各种问题。这就需要教师科学应用新的教学方式提高学生的学习兴趣。角色扮演属于素质教育改革背景下衍生的一种新的教学方式，该方法的应用取得了明显的教学效果，为学生提供了展示自我的舞台，同时又为学生日后的发展奠定了良好的基础。基于此，本文就角色扮演在小学英语教学中的应用谈谈自己的看法。

关键词：角色扮演法;小学英语;应用策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）18-0071-02

引 言

小学生刚开始接触英语这门学科会感到好奇，这种好奇也会让学生只产生三分钟的学习热度。但是教师如果在课堂上仅是给学生单方面地讲授单词、句型、语法等知识，不重视培养学生的口语交际能力，最终也会扼杀学生的学习兴趣[1]。因此，角色扮演教学方法的应用无疑为教师提高学生学习积极性与课堂效率提供了更多的帮助，教师很有必要就这个问题进行深入研究。

一、角色扮演在小学英语教学中的应用意义

从以往的小学英语教学现状来看，传统的教学模式无法满足学生的学习需要，且学生交际能力比较薄弱，很难提高小学英语教学效率。而角色扮演法是一种有效的方法，对提高学生英语学习能力，以及调动学生学习积极性都有重要的现实意义。具体来说，角色扮演在小学英语教学中的应用具有以下几个方面的意义：第一，激发了学生的学习热情，让学生在课堂实践中获得了更加丰富的体验，调动了学生的学习主动性，切实提高了课堂教学效率。第二，激发了学生的想象力[2]。学生在学习的过程中可分析自己扮演的角色，了解角色的特点并融入自己的想法。在这样的角色互动过程中，学生也能最大限度地发挥自身的想象力，从而提高自身的学习能力。第三，应用实际操练的方式，能让学生获取更加丰富有趣的学习体验，在角色扮演中逐渐积累学习经验，最终也能提高自身应用英语的熟练程度，培养语感，为以后的学习奠定良好的基础。

二、小学英语教学中正确使用角色扮演的方法

教师在英语教学中应用角色扮演要注意以下几个问题：首先，考虑小学生的性格特点，强化制度管理，创设教学情境，同时在开展角色扮演时还应留意班级秩序。很多学生在课堂上经常违反纪律，因此，教师要发挥自身管理者与组织者的作用，不仅要维护课堂纪律，还要在课堂教学中营造轻松、愉快的氛围，这对教师而言无疑是巨大的挑战。其次，让每位学生都参与到角色扮演中[3]。每个班级的学生较多，教师很难兼顾每位学生，且学生刚开始接触英语这门语言学科，对这门学科的课程并不熟悉，在课堂上害怕说话、不敢表现。因此，教师要保证每位学生都能参与其中，兼顾每位学生的个性，给学生分配难易程度合适的语言表达任务，让学生在角色扮演模式下都能得到发展。最后，角色扮演教学应符合学生的个性特点，保证能激发学生的学习主动性。教师要根据学生各方面的差异性创设角色，若存在角色分析失败的情况，这也就意味着轻松的课堂环境变得更加复杂，学生也很难接受，这也是课堂教学中无法预见的。因此，教师要通过日常生活了解学生，科学设计角色，如此才能起到拉近师生关系的作用，培养学生良好的交流协作能力。

三、角色扮演在小学英语教学中的应用

角色扮演法在小学英语教学中的应用具有重要的现实意义，除可以激发学生的学习热情外，还有利于提高教师的教学效率，受到了广大教师的欢迎。教师在教学中可从以下几个方面着手。

1.选择合适的素材

从学生的角度分析，若教师选择的素材不符合其身心特点，则很难调动学生学习的主动性，这就需要教师在选择教学内容时，结合学生身心特点选择与学生生活贴近的，且相对比较生动的内容，鼓励学生主动探究。教师在选择角色扮演素材时应结合生活，且能反映生活，这样才能突出教育的价值。因此，教师可以选择与生活有关的情境，确保选择的情境难度适中，鼓励学生主动进入交流中，从而起到锻炼学生语言应用能力的作用，使学生在角色扮演中产生情感共鸣。教师在设定情节时要注重波动性，让学生产生强烈的探究欲望，逐渐培养强烈的参与意识，主动投入角色扮演中，深刻体会角色与所学知识的关联。以学生颜色有关的词汇为例，有一位学生扮演的是绿色（green），另一位学生扮演了红色（red），还有一位學生扮演蓝色（blue）。每个不同的颜色分别代表一种水果，学生通过互相交流，在这一情境中提高了自身的口语交际能力。

2.创设表演教学情境

表演的基础就是情境，这也是引导学生进入某种特定氛围，以及增强对人物心理了解的基本条件。创设表演情境也会加深学生对人物性格与特征的了解，让学生全身心投入教师创设的表演活动中。从某种层面上来说，角色扮演活动本身就是创设情境的一种方式，同时又是教师创设真实英语交际氛围的基础与前提。以学习Hello这部分内容为例，笔者提前几分钟到达教室并与学生主动打招呼，跟他们说：“Hello！”虽然学生刚开始接触这门学科，但是对这个单词并不陌生，因此也有一部分学生同样用“Hello”回复笔者。上课后，笔者正式给所有学生打招呼，给学生介绍了自己的名字、兴趣爱好等，之后询问学生的名字，如此也能通过常规的师生对话为学生创设良好的学习情境，让学生在教师创设的情境中快速掌握本节课要学习的重点句型。讲解完这部分的内容后，笔者引导学生通过成语接龙的方式进行练习，也就是让学生按照座位练习英语对话，巩固课堂上学习的知识点，并培养良好的口语能力[4]。

3.结合学生层次分层角色扮演

要想最大限度地发挥角色扮演的教学与引导作用，教师要全面了解学生的个体差异，综合考虑小学生个性化的学习需求与多元化的学习诉求，之后科学整合小组合作学习与角色扮演模式。教师可将学生划分为几个学习小组，结合学生的特性与共性分配角色扮演任务，或者是以学生兴趣为出发点，选择学生感兴趣的角色扮演主题，最后通过合作探究的方式引导学生进行角色扮演。又或者让各个小组成员交流自己在角色扮演中存在哪些问题，如此也能强化学生对英语句型、语境及情感三者关系的了解，促进学生不断提高自身综合实践能力与合作探究能力。

4.改編对话进行角色扮演

根据新课程标准的要求，教师应选择与生活相贴近的教学内容，在课堂上不仅要应用适用性较强的教材资源，还要应用与学生生活有关的教学资源，以帮助学生在实际生活中高效地应用所学知识。因此，教师在开展英语教学活动时要发挥生活化资源的作用，让学生主动参与到课堂教学活动中，最大限度地提高学生的学习积极性与主动性，不断提高课堂教学质量。

例如，在学习At school这部分内容时，笔者结合当前的情景模式让学生试着改编对话内容，在此之后进行角色扮演，如此也能深化学生对知识的理解，不断拓展学生的知识面。

又如，在学习Learn to say这部分内容时，笔者要求学生以教材中的单词为基础改编对话内容，强化学生对PE， English等单词的理解，拓展教学内容，让对话内容更贴近学生的生活，以此调动其学习主动性，锻炼其各方面的能力，不断提高课堂教学效果。

5.合理利用多媒体，让角色扮演激活课堂

就当前小学英语课堂教学的内容来看，应用多媒体技术为教师优化课堂教学模式提供了新的动力。因此，教师要在最大程度上发挥多媒体技术的优势，为学生打造更好的学习平台，让学生高效完成角色扮演任务，不断提高英语学习的质量。同时，教师也可以充分利用多媒体技术给学生创设角色扮演情境，这不仅能降低学生的学习难度，还能提高课堂活动的趣味性，以及学生对课堂活动的参与度[5]。可见，教师要以学生的性格特点为出发点，确保学生能高度参与到情境中，这也就需要教师不断创新教学模式，全面提高学生的英语综合能力。

例如，在学习My week这部分的知识点时，笔者利用多媒体给学生创设了一定的角色扮演情境，通过教材内容中“Robot”讲话的方式让学生在英语对话中扮演“Robot”的角色。这样一来，学生快速地被教师创设的情境所吸引，最终也能在英语对话中逐渐发挥自身的想象力，整个课堂也变得活跃起来，学生的学习效率也会不断得到提高。

结 语

综上所述，教师在小学阶段英语教学中，要科学应用角色扮演这一现代化的教学手段，处理好师生关系，发挥学生的课堂主体作用，保证所有学生都能参与到角色扮演中，让学生打好相关的基础，为进入下一阶段学习，以及终身学习奠定良好的基础。在小学英语教学中应用角色扮演，能不断提高学生应用英语知识的水平，培养学生良好的学习习惯，提高学生的英语综合能力，这值得广大教师深入研究。

[参考文献]

钱彦丽.角色扮演法在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2015（03）：236.

韩素娟.角色扮演在小学英语教学中的应用分析[J].校园英语，2017（42）：213.

史智慧.角色扮演教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育研究，2017（15）：67-69.

朱生霞.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（101）：137.

潘瑜.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（33）：165.

作者简介：李芳（1981.9—），女，甘肃定西人，中小学一级教师，研究方向：小学英语。