SGAVE项目在应用型本科院校实施过程的探索

张强 何锦涛

摘 要

为了满足中国现代汽车技术的不断增长的需求，提高应用型本科院校学生的实践能力，尝试把中德职业教育SGAVE项目运用到本科教学中。通过参考SGAVE项目原有的人才培养模式及本科教育的特点，确立了SGAVE项目在应用型本科院校实施过程的主要步骤，为该项目的顺利实施确定了方向。

关键词

SGAVE项目;应用型本科;实施过程

中图分类号： G642.3                     文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 18

0 引言

中德职业教育SGAVE项目由中国教育部和德国国际合作机构（GIZ）和及德国几大核心汽车制造商联合制定推出的，主要在中国培训汽车机电工程师，主要涉及专业内容及其在教学法方面的实施，以满足中国现代汽车技术的不断增长的需求。该项目以客户为导向、以实践为导向、以能力为导向，通过不同阶段的学习，不仅培养学生的汽车基础理论知识之外，还培养学生的实践技能，提高学生的综合素质。经过8年的推广，已经有35所高等职业院校顺利实施SGAVE项目，但应用型本科院校还尚未开展该教学方案。

当前传统的本科教育主要侧重于学生的基础理论，实际操作能力偏弱，专业技能较差。在深入学习国务院的方案精神（1+X），持续深入推进高等职业院校的改革基础上，尝试推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，开展本科层次职业教育试点，探索长学制培养高端技术技能人才，以完善高层次应用型汽车服务类人才培养体系。

依托同济大学中德职业教育能力中心承担的教育部SGAVE项目，多年来在汽车职业教育领域取得的经验和成果，根据自身本科教育的特点和人才培养模式，借鉴德国“双元制大学”与德国应用技术大学模式方案，尝试在应用型人才本科培养中实施该项目。通过该项目的实施，以点带面，点面结合，推动学校整体向应用型本科高校转变。

1 SGAVE项目在应用型本科实施的过程

基于中德职业教育SGAVE项目的特点以及我校本科教育的目标，为了顺利开展SGAVE项目，需要对原有SGAVE项目的教学内容进行调整。整个项目的实施过程主要包括以下8个部分，包含培养计划、教学大纲的开发、场地和设施设备建设、课本教材开发、师资培训和辅导、数字化教学和管理平台、考试、学生实习及教学质量的保证。

1.1 培养计划、教学大纲的开发

原有的SGAVE教学大纲总体上包含8个学习领域，每个领域可以细分为不同的学习情境，不同的学习情境对应不同的学习客户委托，呈呈递进以培养学生的综合技能。主要内容为：学习领域1：汽车及其系统的维护与保养;学习领域2：发动机机械机构的诊断与维修;学习领域3：电气系统和能量/起动系统的诊断与维修;学习领域4：发动机管理系统的诊断与维修;学习领域5：传动系的诊断与维修;学习领域6：行驶与操纵系统的诊断与维修;学习领域7：替代燃料驱动系统的诊断与维修学习领域8：维修站中的沟通与互动。其教学内容是针对高等职业院校学生，与本科院校的教学内容有所偏差。

因此，为了满足应用型本科高校的教学目标，需要重新开发适合应用型本科高校的SGAVE教学大纲。

SGAVE项目组协同我校共同开发汽车专业教学大纲，该大纲包含通识教育与公共基础课程、专业基础课程、专业特色课程，其中专业特色课程包括必修和选修部分（必修课程分为汽车技术、汽车工程过程、汽车管理、汽车服务4大类;选修课程分为研发和制造两个方向，主要涉及新能源、互联网、智能制造等未来科技主流方向）。该大纲以纲要的形式明确定义课程的教学目的、任务以及知识、技能的范围、深度与体系结构。

1.2 场地和设施设备

为了更好地开展SGAVE项目本科教学内容，培养学生的综合技能，需要建设相应的实训场地及设施设备。

1.3 课本教材开发

基于适用于应用型本科院校的SGAVE教学大纲内容，我校老师与SGAVE项目组共同开发课本教材。同时为了给老师提供正确的开发思路以及保证课本教材开发的质量，SGAVE同济大学能力中心（CoC）将联合专家团队出具课本教材模版，并全程把控教材开发的质量。

1.4 师资培训和辅导

当前大部分高校老师缺乏企业的实践经历，尤其是企业的一线生产经验，此外教学方式方法欠佳。针对这种情形，CoC将提供师资培训课程和多种形式的辅导来保证本科学校教学队伍的教学水平。同时引进企业里高级技术人员到学校教学，直接让学生接触到企业研发生产中需要的知识内容。

1.5 数字化教学和管理平台

为了更好地联系SGAVE各个合作院校，保证学校的教学质量和管理水平，CoC开发出了数字化教学和管理平台。该平台是联系SGAVE各伙伴学校和CoC的重要桥梁。通过该平台，SGAVE提供所有与项目相关的标准化资源，便于学校开展标准化教学。

1.6 考试

为了保证学生知识的掌握情况，每个教学内容有相应的考试试题。考试考题由SGAVE项目组统一出题，考题内容会紧密结合教学大纲和相应的以行动为导向的学习领域的教学要求。不仅考察学生的基础理论知识，此外还要测试学生的实践操作能力。

1.7 学生实习

SGAVE的教学大纲对学生必须实习提出明确的要求，SGAVE项目组将帮助我们学校积极与当地企业对接，组织学生实习和实训教学。

1.8 质量保证

除了每年的定期实地学校审核，CoC还会利用数字化信息和管理平台收集和分析学校、设施、管理、教师、考试和学生的数据用于审核工作，以保证老师的教学质量和学生的知识掌握的程度。

基于以上几个步骤，为SGAVE项目在应用型本科院校的順利实施确定了方向。整个实施过程的最大难点如何开发出适合自己本科教育的培养计划与教学大纲，以及后续如何保证教学师资质量，真正地做到把企业实际的需求转换到学生的教学过程中。

2 总结

通过参考原有SGAVE项目对人才的培养模式，结合根据本科教育的特点，确立了SGAVE项目在应用型本科院校实施过程的主要步骤。企业在整个环节中扮演了重要的角色，只有企业的大力参与，才能保证学生在整个教学过程中，掌握企业在研发生产中需要的技能。

参考文献

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