X证书制度下，机电一体化技术专业实践教学体系的研究

莫莉萍 白颖

摘 要

本文以机电一体化技术专业为例，分析1+X 证书制度试点背景下，机电一体化技术专业实践教学存在的问题，提出了X证书制度下，机电一体化技术专业实践教学体系改革的思路，从而提升机电一体化技术专业人才培养质量。

关键词

X证书;实践教学体系;人才培养质量

中图分类号： G712                     文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 56

Abstract

Taking the mechatronics technology specialty as an example， this paper analyzes the problems existing in the practice teaching of Mechatronics Technology Specialty under the background of the 1 + X certificate system pilot， and puts forward the ideas of the reform of the practice teaching system of Mechatronics Technology Specialty under the X certificate system， so as to improve the training quality of mechatronics technology talents.

Key words

X certificate; Practical teaching system; Personnel training quality

0 前言

《国家职业教育改革实施方案》提出，要在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，即“1+X”证书试点工作。1+X证书制度的构建，成为全面改革人才评价方式，提高人才培养质量新的指挥棒。

为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，教育部、财政部又出台了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“雙高计划”），“双高计划”提出，要集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台。

实践教学体系是现代职业教育体系中的重要组成部分，是教学改革的重要内容。“双高计划”建设、“1+X”证书试点制度下，开展机电一体化技术专业实践教学体系的研究，构建与“X”证书标准要求相适应的实践教学体系及实践教学管理系统，是提高机电一体化技术专业人才培养质量的关键。

1 机电一体化技术专业实践教学存在的问题

1.1 “X”证书标准的问题

机电一体化技术专业职业资格证书人才培养方案目标明确，但“X”证书所指的职业技能等级证书没有明确规定，需要与企业合作开发。

1.2 实训基地硬件条件不匹配的问题

目前实训基地硬件条件主要满足职业资格证书培训，“1+X”项目一个岗位对应多个技能证书，以较高层次的职业能力的培养为主，现有实训硬件条件匹配度不够，给“1+X”项目的实施带来了较大困难。

1.3 实训基地教学管理模式不适应的问题

“1+X”项目使学生在开放式的教学环境里进行学习，这一转变给传统的实践教学管理模式带来了巨大挑战。例如，在一体化的课堂上可能会用到若干实训室，这给实训教学的教学组织、工量具和耗材管理带来了较大不便，原有的实训基地管理模式已不能适应新型的教学模式，亟待开发智能化的实践教学管理系统。

2 机电一体化技术专业实践教学体系建设思路

实践教学体系的建设应该紧扣高职机电一体化技术专业人才培养目标，以立德树人为根本，以智能化机电一体化产品及智能装备应用为主线，融入X证书培训考核要求，建成共享性产教融合实践教学体系。

2.1 “X”证书的标准研究

和企业合作开发机电一体化技术专业“X”证书标准。包括：机电设备的安装调试标准（初级、中级、高级），机电设备的操作编程标准（初级、中级、高级），机电设备的运行维护标准（初级、中级、高级）。合作开发“X”证书培训设备、课程教材、教学资源、试题库等。

2.2 “能力递进，育训结合”专业实践教学体系建设的研究

以“X”证书试点项目推进实践教学体系改革。分析机电一体化技术专业初、中、高三级“X”证书对应的岗位能力，如表1所示。

按照“X”证书标准要求，将机电一体化技术专业初、中、高三级证书要求，融入机电一体化技术专业课程体系，完善单项能力培养、综合能力培养和创新能力体系，重构机电一体化技术专业能力体系，如图1所示。

以新的能力体系为目标，重构“能力递进、育训结合”的实践教学体系。具体做法如下：

2.2.1 “智能控制、智能管理”为核心的校内实训基地建设

对照“X”证书标准要求，按照先进制造系统“器件、装备、产线、管理”升级的需要，对原有实训内容进行升级，进行“智能控制技术综合实训基地”建设，形成满足“X”证书标准要求的校内实训体系，如图2所示。

在基本能力实训室中融入机电一体设备安装与调试、机电一体设备运行与维护、机电一体设备编程与设计初级证书标准要求，完善单项能力实训室建设;在综合能力实训室中融入机电一体设备安装与调试、机电一体设备运行与维护、机电一体设备编程与设计中级证书标准要求，完善综合能力实训室建设;在创新能力实训室中融入高级证书要求。形成“智能控制、智能管理”为核心的校内实训基地。

2.2.2 “师导生创”创新创业实训室建设

对接“X”证书标准要求，践行“师导生创”创新创业实践模式;建设“i”创空间、机电一体化中心创新创业专业实践工作室等组成的开放共享双创实践平台，同步进行目标达成的研究。

2.2.3 “立体化”校外实训基地建设

牵手常州及周边地区等智能制造标杆企业，研究区域高水平“立体化”校企合作基地建设方案，逐步尝试企业工作室、企业工作站、大师工作室等校外实践基地建设，完善基地保障、运行和评价机制。拓展校企合作工作站内涵与功能，合作开展订单培养、现代学徒制、企业新型学徒制、技术服务、创新创业等产教融合人才培养项目。

2.3 智能化实践教学管理系统建设

从机电一体化技术专业的实践教学管理实际需求出发，利用大数据、云计算、物联网、人工智能等技术，构建实训智能管理系统，实现智慧教学。实践教学综合管理系统，如图3所示。

3 结语

X证书试点的核心主要是为了提升学生的职业能力，机电一体化技术专业是实践操作性非常强的专业，只有优化现有的实践教学体系，完善实训基地建设，才能更好地开展高职院校机电一体化专业X证书试点工作，从而提升人才培养质量，更好地满足智能装备制造业对机电复合型人才的需求。

参考文献

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