新课标下音乐疗法治疗自闭症儿童的应用价值评估分析

魏雪纯

摘 要：目的：研究对自闭症儿童应用音乐疗法进行治疗的应用效果。方法：选择一至九年级在我校的自闭症儿童40人。结果：对照组自闭症儿童接受音乐疗法治疗后的各项指标均优于实验组，p<0.05，差异具有统计学意义。结论：对自闭症儿童应用音乐疗法治疗后，改善了儿童孤独的症状，可提高治疗效果，值得推广。

关键词：治疗效果 自闭症儿童 孤独

随着时代的快速发展，儿童孤独症的发病率也开始渐渐上升，国家以及社会各阶层也对此颇为重视。而目前，对于治疗自闭症儿童的方法没有得到完全统一，也不十分明确。因此，本文选取我校的40例自闭症儿童作为本次研究的观察对象，并展开讨论，具体报告如下。

一、一般资料和治疗方法

1.一般资料

选择一至九年级在我校的自闭症儿童40人作为本次研究的观察对象，依据随机分组法将其分成实验组和对照组，每组20人，其中实验组儿童男孩12人，女孩8人，年龄在2-9岁之间，平均年龄为（4.3±0.5）岁;对照组儿童男孩9人，女性11人，年龄在3-8岁之间，平均年龄为（4.2±0.8）岁。

2.治疗方法

基于新课程改革标准下，围绕欣赏、演唱、音乐游戏等方式，以提高学生互动兴趣为基础，整合专业治疗因素，利用多元化措施，实现改善学生自闭现象，推动学生身心健康发展，笔者将主要参考了多元化治疗方法，通过组织学生集体课等方式，实施音乐疗法治疗措施。例如：组织幼儿参与交流课程，在课程中导入音乐治疗法。其中，音乐疗法主要包括被动聆听和主动参与，工作人员在对儿童治疗前，播放开场音乐，患儿在治疗过程中要保持聆听，同时也可随着音乐的节奏摆动身体、也可跟着演唱，教师应鼓励学生参与活动，激发学生参与兴趣;即兴表演，工作人员可依据学生自身情况及特点，进行适当地即兴表演，学生可跟着音乐的节奏和感觉进行即兴表演或者跳舞，对于一些富有天赋的儿童还可进行即兴再创造，时间大约在十分钟左右。对患儿进行音乐故事治疗，工作者可为学生表演一段音乐故事，利用暗线贯彻始终，引导学生在故事讲解的过程中，适当做出相应的表演，时间可保持在五分钟左右，调动学生主观能动性，改善学生自闭心理，提高学生参与興趣;对学生的再见表演：工作人员对学生进行音乐治疗结束时，通常以再见歌收尾，能够保证幼儿在聆听过程中，了解到再见的表达意思，时间在五分钟左右。

3.观察指标及评价方法

观察实验组和对照组自闭症儿童的治疗效果，分为：显效;有效;无效三个标准，总有效率=显效+有效/总人数;对比实验组和对照组儿童的CARS评分情况，以30分为标准，30-37分为轻中度孤独症;37-60分为重度孤独症。

4.统计资料

将数据复制到excel表格中，用SPSS17.0软件进行对数据的统计和整理，计量资料用（x±s）来表示，计数资料运用卡方来检验，p<0.05，差异具有统计学意义。

二、结果

1.对实验组和对照组儿童的治疗效果情况进行评估。

对照组儿童的治疗总有效率情况明显高于实验组，p<0.05，差异具有统计学意义，详情可见下表。

2.通过对实验组和对照组儿童治疗前后的CARS评分情况进行比较。

两组自闭症儿童在治疗前的CARS评分情况均没有明显差异性意义;治疗后，对照组儿童的CARS分数更低于实验组，p<0.05，差异具有统计学意义，详情可见下表。

三、讨论

目前，自闭症儿童的患病率到现在已经呈进行性上升的趋势，为我国有关部门的工作增加了更多的困难性。而音乐疗法作为心理学上的一种治疗方法，是可以通过音乐使患儿消除心理障碍，促进心身健康的目的。本文通过对实验组和对照组自闭症儿童的治疗效果情况及治疗前后的CARS评分情况进行对比，两组患儿在治疗前的CARS评分情况均没有明显差异性意义;对照组患儿应用音乐疗法进行治疗后，CARS评分情况及治疗效果情况均优于实验组，p<0.05，差异具有统计学意义。

综上所述，随着我国素质教育的不断推进，新课改中明确强调，要注重学生身心发展，加强幼儿综合素质，教师有义务、有责任推动学生健康发展，对自闭症儿童应用音乐疗法进行治疗后，能够明显改善患儿的孤独状态，提高患儿的治疗效果，有利于促进患儿的身心健康水平，更值得被应用和推广。

参考文献

[1]张勇，潘美佳.音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用研究[J].戏剧之家，2020（12）：47+49.

[2]姜华.音乐治疗在自闭症儿童康复中的应用[J].戏剧之家，2020（10）：179.