小学英语小组合作学习形式探究

【摘要】基于英语的应用性特点，要锻炼小学生的英语思维，培养小学生语感素养，需要以交流为中心，采用小组合作学习形式，在彼此沟通对话中达成预定教学目标。本文结合译林版小学英语教材，围绕小学英语小组合作学习形式的实践与应用，提出相关思考及见解。

【关键词】小学英语;小组合作;思路要点

【作者简介】姚悦辰，苏州市高新区狮山实验小学校。

小组合作学习凭借组间互动，能够最大限度调动学生参与学习的积极性，并能较好达到共同进步的效果，在小学英语教学中逐渐得以重视和运用。

一、小组合作学习的目标要明确可测

第一，小学英语教学与小组合作学习形式的结合，不能盲目套用，要有明确的学习目标，以免因小组而小组，让过程流于热闹而收效不高。针对教材章节重点，如自我介绍板块中的“Hello， my name is…”等内容，确定具体的小组合作学习分目标，让小学生围绕名字介绍，带出爱好、家庭等方面的交流内容。为此，小学英语教师应对译林版小学英语教材认真研读并列出小组合作学习的应用节点，使小学生在开口交流时同步获取英语基础知识积累、英语实践能力增长、英语情感态度感悟，为后续教学实践作好铺垫。简言之，小组合作学习目标明确应为第一要义。

第二，小组合作学习的目标应具备可测性。可测性的合作目标主要包括合作范围、合作任务、合作效果等。小学英语教学主动权交给学生，主导权仍在老师手中，在采用小组合作学习模式前，教师要在明确学习目标的基础上，对各个小组的合作目标进行测算分解，将之作为后期教学评价的参考依据。合作目标具备可测性，小学生才能在小组合作中有所收获。

二、科学合理设计小学英语合作学习小组内部结构

小学英语合作学习小组的内部结构设计要秉持异质分组的原则，根据小学生的性别、个性、能力、活跃度，合理设置混合小组，以能够让小学生通过彼此互补，各自发挥小组成员作用为目标。各小组成员要有一定的个人责任感及团体意识，在合作中寻求同等的成功机会，这一点需要小学英语教师进行引导铺垫。在小组内部结构上，还应满足参与、实践、倾听等几个条件。

具体到课堂教学中，教师可以设计8人为一组，根据小学生的个人情况，确定各自的分工角色。例如，NO.1为“协调员”，主要引领小组组间合作，关注并提醒组间学生共同参与组间交流及讨论;NO.2为“联络员”，负责传递组间学生沟通交流结果，向其他小组或教师转达小组意见或疑难问题;NO.3为“检查员”，对小组合作学习的完成情况及组间成员的职责履行情况进行检查;NO.4为“统计员”，主要统计组间合作过程中个人表现及小组评定成绩。N0.5-NO.8为小组参与成员。在后4名完成小组合作任务后，替换前4名，如此循环往复。

三、不失时机地组织实施小学英语小组合作学习内容

小学英语小组合作学习内容的确定要根据教材章节及课堂教学纲要进行，主要放在对重点知识点的巩固训练及场景联想扩散上，让小学生能够在小组合作及交流情境中举一反三，深化吸收所学英语知识。此时，教师要根据前期两个阶段的教学目标确定及合作小组设计，明确小组合作的细节。

以译林版英语五下Unit 7“Chinese festivals”的教学为例，在学习五上有关Christmas的内容后，可以通过小组合作学习来再现节日场景，让小学生积极对话交流。教师可这样设计编排：

首先，本单元的话题是中国的传统节日。课前，教师可以让学生自己搜集有关中国传统节日的信息，如日期、食物和风俗习惯等，为课堂教学及小组学习做准备。在小学合作目标上，以小学生角色扮演，认知spring festival、mid-autumn festival、 dragon boat festival、the double ninth festival等节日的场景，在对话中有选择地使用rice cake、dumpling等节日食物单词词汇。其次，NO.1协调员设计用月份卡片的方式，让小学生说出当月节日，把写有节日的卡片交由小组N0.4统计员;N0.3检查员主要巡视检查小组成员的参与情况，避免有的学生仅旁观而不参与，或者私下用汉语提示;N0.2联络员主要收集组间学生交流的问题，由从旁指导的教师进行辅助提示及解决。第三，教师给出参考句型，要小学生通过组间对话进行交流。

四、做好小学英语小组合作学习评价及正向激励

小学英语小组合作学习过程完成后，教师要针对组间学生的职责完成情况及学习目标达成情况，对各个小组进行评价，对组间及组间个人进行正向激励，以此保持小学生对小组合作学习形式的新鲜感和乐趣。小组总成绩要兼顾小组各个成员的成绩，通过总和相加的方式得出。在激励形式上可以不拘一格，充分考慮小学生的物质及精神需求，通过笔记本、铅笔、奖状、红花分发、小组娱乐时间增加、小组作业量减少等多样化手段，让小学生感受到小组合作学习的乐趣。

五、结语

小学英语要突出教学的实效性，应紧密结合英语课程的实践性特点，将小组合作学习形式引入小学英语教学课堂。在具体运用小组合作学习形式时，要注重从合作学习目标确立、小组分组设置、小组成员功能发挥、小组合作评价激励等方面加以优化，使小组合作学习真正发挥作用。

参考文献：

[1]张晓燕.多样化的小学英语小组合作学习形式探究[J].学周刊， 2019（25）：96.