在科学课教学中加强对学生科学素养的有效培养

王然

科学是一门与生活息息相关的学科，在小学教育体系中占据重要位置，得到了全社会的广泛关注。但有的小学生缺乏对科学这门课程的合理认识，认为这只是一门枯燥乏味的学习任务，不想投入过多的学习精力和时间，导致老师的教学进度落实不到位，教学效果得不到提升。为了推动小学科学课堂的发展，老师要以小学生的实际生活为依托，充分发挥科学实验的重要价值，给孩子们创设出有趣科学的教学课堂。

随着素质教育的不断发展和延伸，越来越多的学校开始通过科学实验来培养学生的科学素养。这是新时代的教学趋势，同时也是每个老师必须掌握的教学内容。特别是小学阶段的学生，身心发展处于一个基础的阶段，只有从观察入手，指引他们发现科学的乐趣 ，才能实现科学教育的有效作用，引起小学生的好奇心和探索求知的欲望。本文就从科学教育的现状出发，对加强科学素养的有效培养方法做几点分析。

一、发现科学，培养学生的科学素养

对小学阶段的学生而言，科学是一门与生活相结合的学科;对老师而言，观察是科学教学研究的第一步。因此在课堂教学中，老师要配合小学生的身心发展规律，引入各种与生活相关的课程元素，并以“观察”作为教学基础，引导学生进入每日的观察学习，逐渐发现科学的乐趣。例如，在教学《观察春天的植物》这一课时，老师可以给孩子们布置课前预习作业，调动他们的主观能动性，鼓励学生到公园、野外观察动植物，并用画笔画出自己所观察到的植物。在实际的课堂教学中，再将学生划分为若干个小组，以“春天植物的样子”为主题开展探究活动，丰富科学课堂的活动。

每个学生都有自己的学习方法和特点。在探究活动中，有的学生看到的是含苞待放的花骨朵，有的学生看到的是生机勃勃的小动物。无论是什么样的生物类型，只要是孩子们自己发现和观察到的，老师都要给予鼓励和引导，带给他们全新的学习希望。必要时还可以利用课堂上的多媒体设备，给学生展示不同植物和动物的图片，让学生探究这些不同种类生物的共性和特性，并鼓励学生畅所欲言，說出自己的学习感受。

二、与时俱进，提升学生的学习能力

科学课堂的教学，应该与时俱进，才能提升学生的学习能力，满足新时期的教学需求。在课堂活动过后，老师可以趁热打铁，到网络上寻找各种教学资源，并利用多媒体设备给学生展示科学的内容，以各种有价值的教学手段和教学题材，激发孩子们对于科学的学习兴趣。在视频教学动画的播放过程中，学生的头脑会高速运转，并将注意力高度集中到科学课上，配合老师的引导教学。有的学生想象力不够丰富，老师可以为学生创设不同的生活场景，甚至组织集体课外活动，到野外参观。

小学科学的教学大都源自生活，并根植于生活。老师不仅要通过实际的科学教材，培养学生的科学文化知识，同时也需要提升课堂的教学实效，强化学生生活能力。比如，在《多样的岩石》一课的教学中，老师可以在课堂中给孩子们引入各种石头的样本，轮流让学生观察和学习，说出各种石头的种类、特点、形状等。比如，雨花石的外表较为细致，摸起来很舒服;大理岩的质地比较硬，有各种颜色和形状。通过这样的情景教学活动，学生就知道不同岩石的特点，并指出这些岩石在生活中的实际应用。老师也能以此来考查学生对科学知识的接受情况，保证每个学生对课堂知识都有一个深刻的印象。

三、完善教学内容，提高学生的科学思维能力

在传统的科学课堂中，老师主要通过课本教材给孩子们讲解科学文化知识，很难保证每个学生都可以积极参与。为了提高科学教育的实效性，保持学生学习的兴趣，老师要经常和孩子们沟通交流，了解他们所喜爱的科学知识，并合理安排教学内容，充分利用各种资源来进行讲解，提高学生的科学思维能力。比如，《人与自然》《动物世界》《走近科学》等都是有价值的科教节目，能激发学生的创新精神，以题材为中心来展开教学活动，老师可以合理地引用到课堂教学中。

对于不同学习基础和学习能力的学生，老师要做好分工引导和教育，才能有效落实科学课堂的教学工作，让每个学生都能经历一个“自主思维”和“科学推理能力”的学习习惯养成过程。如果孩子们对科学的学习提不起兴趣，我们就要尝试转变教学形式，从孩子们的心身健康发展出发，搭建师生合作的学习平台。毕竟孩子们年龄较小，老师只有不断丰富科学教育活动，才能帮助孩子们树立学习的自信心，不断提高学生自身的科学核心素养。

在新时代科学教学的过程中，老师必须充分考虑到小学教学的特殊性，并注重科学课程的元素，培养学生科学素养。小学生处于身心发展的初级阶段，对很多事物充满好奇心，喜欢自己去钻研、去思考、去求知。为了保证科学课堂的教学方法与小学生的学习能力相适应，老师要丰富科学课程的模式，提升学生的学习能力。遇到问题时还要不断完善科学教学的内容，扩展学生的科学思维。只有这样才能发挥科学教育的重要价值，全面提高学生的科学探究能力。