巧借主题式综合实践活动丰富一年级科学课教学

2020-08-03 02:03周爱敏
小学科学·教师版 2020年8期
关键词:科学课物体动物

周爱敏

科学作为一门全新的课程出现在小学一年级的课表上。我们科学老师为解决一年级教材内容比较少、比较浅的问题,认真研究如何教好一年级科学课的方法。经过一年多的实践,开发设计主题式综合实践活动课程丰富课堂,让孩子从身边的事物开始探究,记录探索结果,分享成果。

小学一年级开设每周不少于一课时的科学课。我们的科学老师一直以来都任教高年级,从未执教过低年级,在一年级开设科学课,我们没有教学经验可以参考,碰到很多问题。为丰富一年级的科学课,我们尝试开发了主题式综合实践活动课程。

一、精巧设计课程,让孩子个性探索

一年级教材编写都是以大单元的组织形式,目的是体现科学概念的连贯性和完整性。同时,希望通过大单元这种呈现方式,体现出科学探究过程中思维的发展方向,给学生提供较长的学习时间。它在一个主题之下,围绕一个核心概念进行编著。在这段时间里,学生有较强的学习情境,对于概念的认识是非常扎实的。同时,也可以用同一概念去解决不同情境的问题,逐步解决复杂的问题。但是一年級科学教材内容比较少、比较浅,孩子虽然对知识有好奇心,却很难做到专心听讲,他们的注意力很不稳定,爱做小动作……这些都成为科学老师们的难题。为解决问题,丰富一年级科学课,我们设计了活动课程的四个主题:我与秋叶共舞、我房间我设计、我是整理能手、我为动物造家。分别对应一年级科学的植物、比较与测量、我们周围的物体、动物四个大单元内容。让孩子们在活动过程中领悟知识来源于生活,应用于生活,培养他们的探究能力,满足个性化发展的需求,真正做到让学科素养落地。

二、合理运用课程,让孩子兴趣盎然

(一)主题活动:我与秋叶共舞

我们整合“植物”单元内容,设计“我与秋叶共舞”寻访校园秋之精灵活动。通过树叶博览会、落叶会说话、树叶画创作、发现新植物四个板块丰富“植物”单元,激发学生学习兴趣。在老师的帮助下,学生搜集各种各样的树叶,引发对树叶的关注和兴趣,学会观察叶,知道叶有什么特点,感受大自然的美,能去创造生活的美,从中受到美的熏陶,培养他们与自然和谐相处的态度和意识。

(二)主题活动:我的房间我设计

活动将“比较与测量”单元的内容与数学、美术等学科相融合,体现学科的关联和互动。我们有目的、有计划地让孩子们观察比较自己的房间,用课堂上学到的知识测量房间,再使用工具为自己设计一个房间,体验和老师及同伴一起参与活动的乐趣。

(三)主题活动:我是整理小能手

学习“我们周围的物体”这一单元时,孩子们对生活中一些常见物体进行观察、比较和描述,对观察到的物体特点进行讨论和分析,并试着根据物体的一些特征给物体分类。由于一年级学生的生活经验有限,对周围物体观察、比较和描述的能力十分有限,为此,我们结合生活在班级开展“我是整理小能手”主题综合实践活动。通过整理文具盒、书包、书柜等一系列的活动,不仅加强学生对物体特征的认识,还在反复探究中增强对物体属性的理解,也为提高学生的自理能力、养成良好的生活习惯打下坚实的基础。

(四)主题活动:我为动物造家

“我为动物造家”活动是老师对“动物”单元共同研究讨论后所选择的实践课程。孩子们选择自己喜欢的小动物,观察它的生活习性,给它营造一个栖息地。观察小动物在“家”中的生活情况,发现小动物更多的秘密。怎么饲养,需要准备什么,有些什么要求......这些问题会在孩子的脑海里迅速出现。但由于一年级孩子的生活经验有限,他们对这些问题的认识是比较粗浅和零散的,老师通过正向迁移、集体梳理,帮助孩子们串联起对小动物的整体认识。在活动过程中,家长配合和协助,通过班级微信群交流饲养的过程,引发学生长时间的关注,增强学生观察动物的动力。通过活动使孩子认识到动物的生存需求,体会动物与环境的关系,同时可以激发孩子热爱和亲近小动物的情感。

三、探讨成果收获,让孩子爱上科学

生活是一种积累,只有孩子切身体验了,他们才有话可说。每单元的活动虽然只有一个主题,但在整个活动中,孩子们非常放松,从观察感受开始再到探索,孩子们都非常喜欢并且特别投入,爱探索的孩子马上脱颖而出。这一系列活动为孩子们提供了展示的舞台,让他们看到了自己的成果。每到这个时候,孩子们的脸上洋溢着喜悦,有羡慕的,有成功的,更有憋足了劲暗下决心的。他们品尝到了在科学海洋里遨游的乐趣,学习兴趣和探索热情空前高涨。

孩子的探索思维不是与生俱来的,只有真正产生兴趣了,遇到问题才会主动去探索和思考。我们希望通过主题式活动课程丰富一年级科学课,帮助孩子们挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系,以主题式综合实践活动为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养,让学生对科学自然而然地产生兴趣,能在小学起始年级培养起对科学的兴趣和科学素质,为孩子以后的自主探索打下基础。

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