科学课教学与多媒体技术的融合

王新华

多媒体技术是以信息技术为依托的一种新型教学工具，能够将各种语言、文字、图像以及声音元素整合起来形成特定的画面，具有图文并茂、声色俱佳的特点。在新时期的教育背景下，将该技术与小学科学学科进行融合，不仅能用更加直观的方式为学生呈现出各种各样的科学现象，还可以促使他们对枯燥的理论知识产生感性和形象的认知，进而降低授课难度、简化理解过程，最终有效提升他们的学习质量，并促使其在此期间不断发展自身的科学素养和实践精神。

一、利用多媒体技术丰富授课内容，拓宽学生的知识面

根据小学科学课本上的具体内容，老师可以在授课过程中使用多媒体技术，来拓展和补充更多与其有关的知识，从而在丰富教学内容的同时，不断激发学生的学习热情，并有效拓宽其知识面，促使他们突破时空限制，获取更为完善的知识信息。比如，科学老师可以根据课本上探究的主题，使用多媒体为学生展示与该理论有关的科研成果，或是补充一些趣味实验、问题等来调动学生的好奇心，并使其充分了解科学知识对科技发展、生活水平不断提高的重要推动作用，进而帮助他们储备更多知识。

二、运用多媒体技术优化教学手段，提高教学实效性

（一）将科学知识融入具体情境，提高学生学习兴趣

在讲授教材中的理论知识时，为了让学生更加高效地理解和吸收其内涵，科学老师可以借助多媒体技术来创设相应的教学情境，以便将知识融于具体的事物或场景，帮助学生学习，从而进一步增强课堂教学的实效性和趣味性，推动教学质量的不断提升。比如，科学老师可以运用多媒体技术为学生演示植物的生根发芽过程，以动态画面来充分调动他们的学习积极性，由此帮助其直观且准确地把握植物在成长过程中每个阶段的不同变化，继而顺利实现科学知识的传输，不断提高学生的学习兴趣和效率。

（二）结合生活案例提出问题，激发学生探究热情

疑问是促使学生开展各种探究活动的主要动力，因此小学科学老师在上课之初便可借助提问来激发学生的学习积极性，同时使其通过研究和分析，解答相关问题并掌握知识。当然，为了使问题更具有吸引力，科学老师可以使用多媒体技术展示一些生活案例来作为提问对象，促使学生主动结合自身的实际对问题进行思考，有利于在提高其学习兴趣的同时，进一步开发他们的思维潜力，继而在良好的互动教学氛围中引导学生积累更多科学知识，并有效提高他们的逻辑思维能力。

（三）转化抽象知识，帮助学生顺利突破重难点

由于科学知识本身就具有一定的抽象性，而小学生的思维认知水平又处在初步发展的阶段，因此老师在讲解具体的知识内容时，应当立足学生的实际来选择相应的授课方法，以其能够接受且比较有效的模式来辅助其吸收和内化知识，从而不断提升科学教学的有效性。鉴于此，科学老师可以利用多媒体技术来转化抽象的理论知识，将其变成学生比较熟悉的事物或是原理来引导他们剖析，并采用微课教学手段进一步优化教学的流程和模块，从而促使学生在层层深入的探究中逐渐把握知识的内涵，以自身的感性思维来认识相关的知识，順利突破重难点内容。

三、采用多媒体展示科学实验流程，提高学生的学习效果

实验教学也是小学科学主要授课内容之一。为了提高教学效率，使学生在实验操作中掌握准确方法，高效探究知识内涵，科学老师可以借助多媒体技术的视听优势来辅助开展教学活动，继而不断强化学生的动手能力和探究精神。比如，老师可以用多媒体为学生播放具体的实验流程，同时标注各个注意事项，由此帮助学生了解相关的实验方法和步骤。然后，老师为他们分发简单的实验器材，要求其根据视频引导尝试自主完成实验活动，促使他们在亲身体验中了解知识的内涵、把握所学要点。这有助于引导学生将理论知识和实践操作结合起来，进一步增强其科学素养。

四、使用多媒体技术归纳科学知识，不断巩固学生的基础

每隔一段时间，小学科学老师还可以使用多媒体技术带领学生梳理和归纳学过的各种知识，在不断巩固其基础的同时，推动他们将新旧知识整合到一起，并发现各部分知识之间的内在联系，从而构建一个较为完整的知识体系。在此期间，科学老师可以用绘制思维导图的方式帮助学生总结知识，也可以使用微课课件来展示总体的知识脉络。由此，让学生在直观的学习环境中进一步深化和吸收所学内容，并使其在梳理和联想的过程中有效增强自身的逻辑思维水平。

教学改革的不断推进和信息技术的发展变化为现代教育注入了源源不断的活力，并使得多媒体技术被越来越广泛地应用于学科教学工作，实现了教学质量的稳步提高。因此，将多媒体技术和小学科学教学活动加以融合，能进一步优化教与学的结构和过程，促进高效课堂的建立，并促使学生在良好的学习氛围中积累更加丰富的知识，掌握有效的探究和实践方法，为学生的全面发展打下坚实基础，有利于辅助老师培养出更多符合现代社会需求的高素质人才。