蝴蝶园内小天地 校本课程大世界

顾美娟

蝴蝶园是我校建设的一个以蝴蝶活体养殖保育为主的户外实践基地。园内种植了蝴蝶寄主植物：柑橘树、马兜铃、紫花地丁;蜜源植物：二月兰、酢浆草、马利筋等。生活着菜粉蝶、柑橘凤蝶、玉带凤蝶、麝凤蝶等不少品种的蝴蝶，形成了有机的生态整体。蝴蝶园是大自然的一个缩影，它向学生展现了自然事物的神奇变化，也为学生提供了探索科学知识和奥秘的场所，是学生实践活动的乐园。学生养育蝴蝶，了解蝴蝶一生的变化，感悟生命体成长的艰辛和神奇;研究蝴蝶与人类活动的关系，思考社会发展与环境保护之间的关系;在自然实践活动中，学会与他人合作、交流和分享，学习劳动与创造技能。学生可以在这里观察蝴蝶，了解蝴蝶成长过程;可以把这里作为一个生态的课堂，了解动植物之间的关系;可以在这里进行绘画写生，寻找创作灵感……因此，我们以蝴蝶园为依托，开发了丰富的校本课程资源。

一、植物种植，开发劳技课程资源

要观察和饲养蝴蝶，首先要建设好蝴蝶园，种植多样的植物。蝴蝶的幼虫大多以植物为主要食物来源，幼虫吃的植物，我们称之为寄主植物。比如，菜粉蝶吃十字花科的植物;柑橘凤蝶幼虫主要吃花椒树叶和黄檗树叶;麝凤蝶的幼虫吃马兜铃。蝴蝶的成虫主要吸食花蜜，这就需要足够的蜜源植物为它们提供食物。

我们在蝴蝶园建成后，根据泰州地区的气候特点，着手种植蝴蝶的寄主植物和蜜源植物。这些都要学生在了解蝴蝶生活习性的基础上，通过预算，拟好植物名单并设置好种植与管理计划，制订详细的实施方案，然后到网上购买所需要的植物和工具。

二、蝴蝶饲养，开发养殖课程资源

在大自然中，生活着多种野生的蝴蝶，它们在自然环境中生存与繁殖。为了让学生更清楚地了解蝴蝶的一生，观察它们的卵—幼虫—蛹—成虫不同阶段的习性和特点，我们选择一些种类的蝴蝶集中在蝴蝶园中饲养，增进学生对蝴蝶的了解，积累饲养蝴蝶的经验，感受生命的意义。

蝴蝶的饲养看起来简单，实际操作起来才发现这是一个综合性的学习实践。首先就是保证食物的新鲜度。新鲜的树叶摘下后，特别容易干燥，干燥以后，蝴蝶幼虫就不会再食用。为此，学生想到了不少办法：把叶子用保鲜袋装起来，放到冰箱里;定时采摘叶子，定时更换。为了让蝴蝶幼虫在饲养箱里生活得更加舒适，他们搭起了“秋千架”，安放了“沙发床”……通过饲养活动，学生对蝴蝶有了更多的了解，有了更深的感情，不少学生还制作了饲养蝴蝶的抖音视频，撰写了饲养观察日记。

三、知识拓展，开发科普课程资源

只要从小给孩子合适的科学教育，每一个儿童都是天生的科学家。他们有着与生俱来的好奇心，迫不及待地想认识自己周围的世界，了解大自然的奥秘。生活在城市里的学生对昆虫的了解比较缺乏，蝴蝶园正好为他们提供了一个走近昆虫世界的通道。他们在蝴蝶园里观察蝴蝶，了解蝴蝶，喜欢蝴蝶，宣传蝴蝶，每一位学生都成了蝴蝶的科普宣传者。

四、问题解决，开发STEM课程资源

学生在观察、饲养蝴蝶的过程中经常会遇到一些问题，我们着重引导学生围绕问题思考解决方案，选择不同的技术手段解决问题，同时鼓励他们将自己的思考成果与旁人或同伴交流分享，交换思想意见。让学生尝试在一个小小群体的协作中体验到创造的乐趣，体验探索的获得感和满足感。这就是学生身边的STEM课程。

我们有一门STEM社团课程，就源于学生在蝴蝶饲养过程中产生的疑问：是不是可以自己制造一个饲养箱，来满足蝴蝶生长过程当中的生活需求？之前饲养蝴蝶都是用最简易的便当盒，有许多不便，如，叶子容易干燥枯萎、蝴蝶排泄物不好处理、采光和空气流通不是很好……学生对这个学习内容非常感兴趣。他们根据蝴蝶的生活习性和成长需要，设计出了不同类型的饲养箱，从家里带来或网上购买了所需的材料进行饲養箱的制作，并对实际使用情况进行评估分析，后期再进行调整和改良。在课程实施中，学生能够学习到科学、技术、工程、数学四大学科的综合知识，从应用到融会贯通。他们带着问题去学习，边学习边反思，边探讨边研究，边交流边合作，促进了他们素质的全面发展。

五、创意物化，开发文学、艺术课程资源

蝴蝶是美的化身。学生来到蝴蝶园参观，他们被美丽的蝴蝶所吸引，用摄影和写生来展现蝴蝶的美丽姿态，用文字表达自己对蝴蝶的喜爱和对生命的敬畏。

以上这些课程的开发与实施，是在蝴蝶园建设过程中进行的一些尝试与探索。学生从中锻炼了劳动技能、养殖技能，产生了科学探究的兴趣，感受了问题解决的成功体验，培养了他们珍爱生命和关注自然的态度以及创造美好生活的愿望与能力。