课堂学习主动探究策略

沈凌

近年来，传统的“手把手”教学模式，已经被许多教师所摒弃，在这种传统式教学方法中，学生在学习中只能一味地“听”，无法参与其中，被动接受知识和技能，无法成为课堂学习的主人，仅仅是一个“看客”。当今，教育界凸显一个热门话题——发挥学生主观能动性。学生是学习的主人，教师只是起着主导作用，不能主次不分。学生是语文学习的主人，教师应运用恰当的教学策略引导学生在语文学习中进行主动探究，促使其在预习中积极主动地参与语文学习探究。要想一堂课朝气蓬勃、活力四射，让学生成为学习的主体，主动参与课堂中来，教师的观念就必须与时俱进，符合新课标的“学生发展为本”。

一、在预习中实施主动探究策略

预习是学习的好习惯，不能成为一种搬运的模式。教师想要让预习事半功倍，一开始，就要教给学生正确预习的方法，让学生“按图索骥”。当学生充分了解了预习的重要性，会在课前自觉进行预习，直至养成动脑预习的好习惯。这学期开学第一课，我便用《窃读记》来进行辅导预习。《窃读记》这篇课文开始预习，我会要求学生把课文读通、读顺，至少有感情地大声地朗读三遍新课。尤其是新课中的生字，要先注音，并观察字形，边读边理解字义，如“炒”“踮”“惧”，非常容易分辨出来的形声字——左形右声，那么就能清楚“炒”字跟火有关系，表示用火来加热弄熟食物，“踮”字与足有关系，提起脚跟，用脚尖着地，“惧”与心情有关系，害怕、恐惧。然后再边默读课文，边思考，边做批注，哪里还有疑义，哪里还有问题，做好预习笔记。学生善于在预习中提出问题，说明学生开始由学“答”转向“问”了。在课前进行有效的预习，学生在新课学习过程中才会更有效、更灵活、更主动，也是培养学生课堂自主阅读、探究合作能力的前提。

二、在激发情感中实施主动探究策略

情感投入对于课堂学习起着至关重要的作用。在课堂教学中，我会积极创造一个充满情感的教学环境，调动学生的情感因素。

汶川地震，直击汶川大地震的生死援救，同学们都流下了感动的泪水——《地震中的父与子》情感基调便已经奠定。同学们纷纷谈论了有关于地震的看法，也会说出问题所在——“父亲了不起在哪里？”“课文里消防队员、警察等是真的冷漠吗？还是关心父亲？”等等。

当毛阿敏缓缓唱起《烛光里的妈妈》，你是否能理解那一泓清泉般的母爱——是啊，《慈母情深》，学生各抒己见，讨论自己理解的母亲。原来，每天晨起的那一碗粥，雨天的那一把伞，日日在耳畔的嘮叨，都是母亲那深深的爱意啊。

当我们在课堂中唤起了学生的共鸣，便能激发学生学习的欲望，达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。

三、在质疑问难中实施主动探究策略

会提问是前提，能解答才是目的。学生提出来的问题，若能在教师适当的引导下，通过学生自己的努力而获得答案，无疑可以增强学生的信心，学生会特别满足。不要低估学生的能力，学生其实都非常聪明，想法独特，有自己辨别是非的能力。教学中要信赖自己的学生，要大胆放手让学生去发挥，去表达，去探索。权利和机会交给学生，学生的才华会让教师惊叹不已。

其一，自己寻求答案。教学《落花生》这篇课文时，根据文章中心句“人要有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生往往会回答我们要像落花生一样做一个默默无闻、无私奉献的人。教师适时提出质疑，难道只能像落花生一样的人吗？难道我们不能做既讲体面又对别人有好处的人吗？像桃子、石榴、苹果那样不好吗？引导学生一步步思考，能做苹果更好，但心灵美更重要，咱们多数人都是普通的外表，追求心灵美比外表美更重要。学生会在教师的引导下豁然开朗，并体会到深入探究学习的快感。

其二，学生合作讨论。教学《学会看病》时，我提出一个问题：母亲该不该让孩子独自去医院看病？有大部分学生认为“该”，小部分学生认为“不该”。然后我鼓励他们寻找和自己意见相同的同学进行探讨，然后一对一回答并反驳。课堂气氛相当热烈，学生都寻找自己的伙伴讨论，并认真反驳与自己意见相反的同学。当一位学生提出“该”并提出“自然界雄鹰把自己的雏儿扔下悬崖逼着它学会飞翔”这个观点时，另一位学生立即大声反驳“雄鹰会在雏儿头要撞到地面时接住它”来印证自己孩子是需要“按图索骥”的，妈妈应该进行引导而不是一次性绝情到底的观点。大家纷纷鼓起掌来，在掌声中，进行探讨的学生得到肯定，同小组的学生也颇为自豪，倾听的学生也得到了认知。

四、在积极参与中实施主动探究策略

学生讲解，教师强调重难点，采用这种方式进行授课，学生会高度集中自己的思维。这不仅调动了学生学习的积极性，主动参与其中，临场发挥能力和应变能力得到了发挥，而且还增强了学生的思想素质和能力素质，学生踊跃发言，跃跃欲试。

《假如没有灰尘》，用假设的手法贯穿全文，揭示了没有灰尘的后果。学生上台还会以提问的方式发动其他同学参与，“假如没有灰尘”，究竟有何后果？学生参与度极高，课堂举手很积极。这时，我趁机提出一个问题：事物具有两面性，我们是否该片面看待？学生都恍然大悟，意识到应正确地全面地看待事物。当场预习完《通往广场的路不止一条》新课生字词，学生上台为同学进行善意的提醒：“源源不断”的“源源”是形声字，而且这个成语为AABC式成语，我便随即提问还学习过哪些同类型成语，并进行成语分类归纳复习。

课堂不该是枯燥无味的，“动”起来、“活”起来，才能让学生在快乐的课堂中真正快乐学习，成为课堂学习的主人。