小组合作学习在数学教学中应用的思考

张丽

随着我国越来越重视对学生进行素质教育，小学数学课堂教学也在逐渐转变教学方法，开始重视小组合作学习。小组合作学习是在新课改进程中诞生的一种新的教学方法，有助于学生之间相互交流学习经验，帮助学生认识到自己的优势和不足，促使学生相互取长补短，实现共同进步。本文简要谈谈对小学数学教学过程中应用小组合作学习的几点思考。

小学数学在小学学科教学中占有重要的位置，对于启发学生的智力、培养学生的逻辑思维具有重要的作用。小学数学教师要不断探索新的教学方法，提高数学课堂的教学质量。合作学习是教师根据学生实际的学习水平以及学生的性格特点进行分组，通过小组合作探讨教师布置的研究问题。在小学数学中应用小组合作学习有利于培养学生的合作意识，提高小学生的数学成绩。

一、对学生进行科学合理的分组

小组合作最关键的一个环节就是要对学生进行科学合理的分组，这直接关系着学生之间能否形成良好的合作，影响着小组合作学习的效率。因此，教师要根据学生的数学基础知识的扎实程度、学习速度和接受能力、不同学生的个性特点进行合理分组，不能让学习好的学生都聚到一个小组，这就容易使有的小组不能做到互相帮助。教师要保证每个小组之间能互相促进学习，共同取得学习的进步。

例如，教师可以将学习成绩优秀、综合能力比较强的学生分到各个小组，保证每个小组有1～2名学生可以为小组其他学生提供帮助，带着小组同学一起学习，以免各个小组实力不均，导致小组合作学习达不到应有的初衷。教师在进行分组时，还要考虑到学生的性格，不同的学生，性格也有较大的差异。有的学生开朗外向，善于与同学交流;有的学生比较内向，只是默默学习。教师分组不能将开朗外向的全部分到一组，否则很容易使他们在讨论的过程中偏离教师布置的话题，或者在自主学习的时候总是忍不住说话，降低合作学习的效率。教师应当将性格开朗与内向的同学分到一组，这样讨论的气氛不会过于冷清，也不至于讨论得热火朝天却没有一句是有用的。教师要通过科学合理的分组，帮助学生营造一个良好的合作学习的环境。

二、布置合理的合作学习内容

小学生身心发展还比较稚嫩，上课时集中注意力的时间并不长，抽象逻辑思维的能力还没有形成，如果让学生自主学习较为困难的数学知识，不但浪费课堂教学的时间，降低合作学习的效率，还容易使学生觉得数学过于复杂难懂，对学习数学失去自信，产生厌倦心理，不愿意再花费时间学习数学，导致应用小组合作学习反而适得其反。因此，在小学数学教学中，如果采用小组合作学习的方式，教师要重视学习内容的选择，尽量选择那些有探究意义的、与学生的实际生活相联系的学习内容。

例如，在讲授人教版小学数学二年级下册“图形与变换”这一单元时，教师便可以采用合作学习的方式，教师在导入环节可以将课本上的彩图放到多媒体上，结合多媒体为学生创设教学情境：今天大家要去游乐场学习数学知识，我们主要学习的是平移和旋转。接着，教师让学生按分好的小组合作学习这样几个问题：游乐场里的游乐设施是怎么运动的？你们可以将这几种运动进行分类吗？学生通过小组合作讨论，结合自己的亲身经历，找到他们坐的小火车、缆车等都是沿着一条直线运动，摩天轮、风车等都是围绕一个中心运动。然后，教师引入平移和旋转的概念，并请学生举出生活中的例子。教师通过为学生提供与实际生活接近的问题，让他们进行小组合作学习，学生的兴趣非常浓厚，在小组中都会踊跃发言。这样，不仅课堂气氛十分热烈，还使学生结合自身的生活经验在头脑中建立了比较丰满的表象，有助于学生深刻理解所学的数学概念，了解平移和旋转的特征，促进学生知识的迁移。

三、给学生留出独立思考时间，丰富小组合作学习的方法

教师在采用小组合作学习进行教学时，要注意在布置完任务后，给学生留出一小段时间让他们独立思考，然后再进行小组讨论。否则，学生缺乏独立思考的时间，只是听取别人的想法，很容易产生依赖思想，影响解题的效率。同时，教师还要丰富小组合作学习的方法，调动学生的学习热情，让他们积极参与小组合作学习。

例如，在讲授人教版小学数学三年级上册“测量”这一单元时，教师除了让学生讨论测量物体的单位，还可以让学生亲身实践，在实践中积累丰富的表象经验。教师给每个小组分发两条宽度相同、长度不同的布条，让學生动手操作，探讨两个布条的长度有什么关系。在讨论之前，教师先给学生一段时间进行独立思考，让学生思考待会要怎么处理这两个布条，然后再进行小组讨论。有的学生会把短的布条作为刻度尺，将长的布条分成10份相同的长度，找到它们之间的长度关系是10[∶]1;接着，教师就可以借此引出毫米与厘米、厘米与分米之间的换算关系，加深学生对长度换算的理解记忆。

四、结语

小组合作学习以学生为中心进行教学活动，重视学生的主体地位，有助于培养学生的自学能力;还能使学生学会与他人合作，有利于学生之间相互启发促进，实现整个小组的共同进步。教师在这个过程中，要注意对学生进行科学合理的分组，布置与学生实际生活相关的学习内容，不断创新小组合作学习的方法，提高小组合作学习的效率。