图形与几何教学策略研究

傅建青

随着教育改革力度的不断加大，对当前的小学数学教学提出了更高的要求。在小学数学教学中，图形与几何的相关内容难度比较大，一直都是小学数学教学的重點和难点。在新的教育改革背景之下，教师要对现有的教学模式进行不断的创新升级，要采取更加科学有效的措施进行教学，这样才能够更好地提升教学质量，确保教学的有效进行。本文对目前小学数学教学中的现状进行了分析，并且提出了一些建设性的意见。

一、小学数学教学中图形与几何教学情况

随着教育改革力度的不断加大，素质教学的理念深入人心。小学的课程改革也在悄然展开，进一步地影响了小学数学的教学方向与目标。在新的教育改革背景之下，小学数学的教育更应该侧重于对学生综合素质的培养和提升，要让学生积极地发挥自己的主观能动性，这样才能有助于学生的成长。在教学实践中，不难发现，学好图形与几何的内容，对学生的可持续发展有着极大的现实价值。尽管如此，从实际的教学情况看，图形与几何的教学实际效果并不乐观。导致这个问题出现的主要原因有以下几个方面。

一是教学思想观念存在缺陷。数学的教学没有合理地设定教学方向，教学安排以及内容设定，都缺乏有效的思想基础指导，这不利于提升教学的成效。教师没有对自己扮演的引导者角色建立明确的认知，教学的方式选择不符合目前学生学习的实际情况。

二是教学方法存在一定的缺陷。教学的方式选择会对教学的最终效果产生直接的影响。从实际的教学情况看，很多教师都容易忽视学生的感受，缺乏与学生的有效沟通，学生只能被动地跟着教师学习，不能有效地发挥自己的主观能动性;遇到学习困难时也不能及时处理，最终教学的效果不尽理想。有些教师的教学方式比较单调传统，仅限于板书、念教材等，不能合理地借助现代教学工具辅助教学，久而久之，数学教育就变得比较枯燥无味，学生不能很好地投入实际学习中，学习的态度也不够积极。

二、图形与几何教学策略

（一）转变教学观念

任何行为或行动的指导都需要以思想为基础。在实际的小学数学教学中，教师要在思想上树立正确的教学观念，选择科学合理的教学措施。因此，小学数学教师和学生都要及时地转变自己的教学以及学习思想。教师在图形与几何的教学中，要突出学生的主体地位，要扮演好引导者的角色，带领学生积极投入实际的学习中，要更好地培养学生的创新思维。不同的学生，具有不同的个性特征，教师要尊重每一位学生的个性，这样才能更好地帮助学生树立良好的学习心态，也才能更好地确保学生在数学学习中的参与程度。与此同时，教师在设定教学目标时，要以培养全面发展的复合型人才为宗旨，不要拘泥于课本教材的浅层次。数学教学的最终目标，是让学生学会发现问题、思考问题、讨论问题、处理问题。通过这样一个过程，可以更好地提升学生的数学技能以及数学思维能力。例如，在讲解人教版六年级上册《圆的周长》一课时，教师一般会直接板书圆形的周长、面积等计算公式，这样就缺乏了学生探索的过程，不利于学生更好更扎实地掌握知识。鉴于此，教师要优化教学思想，先让学生自己进行小组讨论，从教材例题中寻找计算公式，让他们自己推导一次，这样才能够更好地提升教学水平。

（二）优化课堂教学

图形与几何的教学主要场所是课堂，为了更好地进行该模块的教学，这就需要做好课堂教学的系统优化，这是由于课堂教学中选择的教学内容、教学措施、教学行动等都会直接影响到最终的教学绩效。因此，要不断优化升级小学数学的课堂教学，进一步提升教学计划的可行性。首先，教师要充分研读教材的内容，确保其有效地发挥出应有的价值;要以教材为基础做好基础知识的讲解，教材中的很多内容都是适合目前学生的学习特点的，具有很强的目标性和针对性。教师通过教材进行循序渐进的教学，可以更好地帮助学生学习和掌握基础知识，找到解题的思路和方向。其次，教师要做好教学方式的优化升级。为了进一步提升教学质量，教师要不断提升自己的专业素养;教师也可以合理利用现代教学工具辅助教学。例如，在讲授人教版四年级上册《平行四边形和梯形》一课以及长方体、正方体相关的内容时，由于学生刚开始学习，思维能力有限，这部分知识的学习会比较困难，对抽象的知识难以理解，这时，教师可以使用多媒体中的动画、音频等，更好地将原本抽象的图形和几何具象地展示在学生面前，降低他们的学习难度。除此之外，教师还可以合理使用互联网资源，从网上下载一些长方体、正方体的资料，比如微课视频等，应用微课教学，能更好地解决学习中的难点，而且在课后，学生可以反复观看，有助于提升学生的学习成效，确保学生知识的掌握更加坚实可靠，有助于其个人的可持续发展。

三、结语

综上所述，在实际的数学教学中，图形与几何部分的内容是当前教学中的主要内容。对于小学生的学习而言，高效的图形和几何知识的学习，可以培养他们的数学思维，为以后更好地学习发展打下坚实可靠的基础。因此，在新的教育背景下，教师要不断创新教学模式，这样才能够更好地提升教学的水平。