抓住落脚点提高课堂提问有效性

权凯

课堂提问指的是在课堂上教师和学生的提问。优质的课堂提问能有效地提升课堂教学的效率，促使学生学得更为扎实。反之，教师在提问时，若没有抓住关键的落脚点，所提出的问题过于零碎，或过难、过简单等，都会影响课堂教学的效率，学生的思维也无法得到提升和发展。在小学语文教学中，教师要抓住课堂提问的落脚点，提升提问的有效性，从而提高学生的学习效率。

一、指向内容理解，解读文本

教师在提问时，若能抓住内容理解这个落脚点，则能促使学生更好地解读文本，提升学生的阅读理解能力。教师还要注意避免让学生直接从文字表面获得信息，而应该鼓励学生深入文字的背后去探究信息，这样，学生才能真正读懂文字。

如，在指导学生学习语文二年级下册第21课《青蛙卖泥塘》时，教师围绕文章的内容展开提问，能促使学生更好地理解这篇文章中暗含的意旨。首先鼓励学生思考：青蛙想要将泥塘卖掉，遇到了多少客人呢？每一个人提出了怎样的要求，面对这些要求，青蛙是怎样处理的呢？最后为何它又不卖泥塘了呢？前两个问题能直接从文章中获得答案，但最后一个问题却需要学生深入思考一下。有学生认为，因为青蛙觉得自己的泥塘变得很适合居住，所以不想卖掉了。“可是，为何这个泥塘会变得适合居住呢？”教师问道。学生答：“因為青蛙根据每一个客户的要求对泥塘进行了改良。”教师继续提问：“若是青蛙没有根据要求改良，它还会觉得泥塘舒服吗？你觉得从这篇文章中能感受到怎样的青蛙形象呢？这对你自己的生活是否有什么启迪呢？”这时，学生答道：“只要积极听取他人的意见，并勤于改正，那么就能让生活更美好。”这样，就促使学生在问题的引导下挖掘出文章的核心内容。

教师在围绕内容提问时，要基于学生的学情，鼓励学生关注文本中隐藏的信息，尝试挖掘出作者内心的真实想法。在这样的基础上解读文章，学生就能更好地理解文章的内涵，进而走入文本，阅读更加深入。

二、指向文体特点，迁移应用

不同的文体有其各自的特点，记叙类的文章偏重人物的塑造、场景的描写、情节的发展等，而说明类的文章则关注说明的方法，议论类的文章偏重论点的设置和论据的选择等。教师在提问时，要围绕不同文体的特点，让学生在解决问题的同时也理解这一类文体作品的共同特点。这样，就能促使学生更好地迁移应用，在阅读同类型的作品时也能找到阅读的关键点。

如，语文三年级上册第18课《富饶的西沙群岛》是一篇优美的写景类记叙文。教师在教授这篇文章时，就要围绕该文体的特点展开教学。首先鼓励学生思考：“作者从哪几个不同的方面入手描写了西沙群岛呢？在作者的眼中，西沙群岛是怎样的一个地方呢？从哪些地方能看出作者对西沙群岛的评价呢？”学生阅读后发现，文章从西沙群岛的海水、珊瑚、鱼类等角度入手展开描写。作者认为西沙群岛风景优美，物产丰富，从文章的首尾处都能看到作者的观点。教师提问：“那么，作者在分写的部分是否紧密围绕自己的观点呢？”学生继而认为：是的，作者笔下的西沙群岛的确给人风景优美、物产丰富的感觉。这样，学生便总结出了写景类文章的特点，认识到要抓住所写之地的典型特点来写，采用总分总的方法能更好地表现所写之景。

教师在教学中若能围绕文体的特点进行提问，则能促使学生更好地发现文本表达上的特点，这对于提升学生语言实践能力和表达能力都有一定的好处。教师在提问时，要激发学生的好奇心，促使学生积极围绕文体特点展开探究活动，挖掘文体的秘密。这样，学生的阅读兴趣会更加浓厚。

三、指向语言品鉴，唤醒情感

教师在提问时，若能结合文章的语言进行提问，促使学生探究隐藏在语言深处的情感，也能提升提问的有效性。学生会发现，一些看似寻常的词句，若能和文章的上下文结合起来进行理解，便能体会到其中的深意，感受到人物的情感。这样，学生的阅读鉴赏能力也会得到提升。

如，在教学语文二年级下册第4课《邓小平爷爷植树》时，学生很容易忽视其中的人物语言描写。“不行，不行”，教师在教学中要围绕此处提出问题，鼓励学生探究其中的深意，感受人物的情感。“邓小平爷爷为何觉得不行呢？文章中有哪些地方呼应了此处呢？”学生认为：邓小平爷爷认为树苗不够直。文章前面写了邓小平爷爷把树苗小心地移入树坑，还走到外面去看看，然后才发现树不直。“那么，你能从这个‘不行中感受到人物具有怎样的情感呢？”学生认为：“首先，邓小平爷爷是十分喜欢参与这样的植树活动的，所以才会那么认真，提出不行，而且此后还露出了满意的微笑。邓小平爷爷还是一个十分认真负责的人，所以才会提出不行，并主动改正。”在分析语言的过程中，学生更好地感受到了人物形象，体会了人物情感。

围绕文章的语言提出问题，能促使学生关注作品，和其中的人物形成情感共鸣，对作品中的人物也有更深刻和立体化的了解。

在小学语文教学中，教师若能抓住课堂提问的落脚点展开提问，则能用问题促进学生提升语言感悟和运用的能力，提升学生的学习效果。同时，教师还要注意在提问的同时，激发学生自主思考的意识，鼓励学生围绕内容、文体、语言等方面展开自主提问，这样也能让学生的语文能力得到全面提升。