引导学生入情入境学习

沈条武

课堂教学效率的高低常常取决于学生参与教学活动的态度是否积极主动，而要让学生喜欢且全身心地投入语文教学活动中，引导学生入情入境地学习是一种很有效的方法。所谓入境，就是理解课文内容时，凭借自己的理解、联想，对文中所叙述的内容有如身临其境;所谓入情，就是要进入或接近作者的心境，贴近作者的心，感作者之所感，悟作者之所悟。为此，我在教学中采用了以下几种方式。

一、在仔细品味语言文字中引导入情入境学习

閱读教学重在“读”，教师要引导学生反复地阅读品评，抓住字、词、句、段、篇的内在联系，并借助学生的联想和已有的生活经验，进入作者所记叙、描述的事件或情境，体味作者所展示的语境或心境。

例如，我在教学部编版十一册《狼牙山五壮士》一文中，在深入学习第二自然段“痛击敌人”这部分内容时，我让学生聚焦勾画具体描写五壮士英雄壮举的语句进行交流，学生学习积极性很高，大家纷纷踊跃发言。有的说从“副班长葛振林打一枪就大吼一声”的“大吼”一词感受到了他对敌人的痛恨;有的说战士宋学义扔手榴弹总要先把胳膊抡一个圈，“抡圈”是为了好使出浑身的力气消灭敌人;有的说两名小战士“把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，“全神贯注”是因为心里想着消灭更多的敌人……我特意播放了影片《狼牙山五壮士》相关片段，再让学生上台来，自主选择“扮演角色”，在“入情”朗读中模仿文中五壮士的动作、神态，学生很自然“入境”，感受到五壮士与敌人血战到底的勇气与决心。

再如学习《狼牙山五壮士》五壮士英勇跳崖的部分：

“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

这是从狼牙山险恶环境中发出的声音，是五壮士在寡不敌众的情况下发出的视死如归的声音，这部分充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨与对党和人民的深深的热爱与忠诚。可对于现在的孩子来讲，他们是无法一下就能理解和体会的。在教学中教师应扣紧“惊天动地”与“气壮山河”两个关键词，引导学生谈自己对这两个词语的理解，深入领悟五壮士勇猛杀敌、壮烈牺牲的力量源泉。教师可提出如下问题启发学生：这口号声是什么情况下喊出来的？五壮士的口号代表了谁？当然，这两个问题对部分学生来说还是有难度的，教师引导学生回顾前文有关这条“绝路”的语句，并通过课件图片及文字介绍，让学生“入境”地想象五壮士纵身跳下悬崖的悲壮场面。“难道五壮士就不知道跳下悬崖的后果？”课堂一下子安静了下来。同学们沉默了一会儿，然后都说：“不是的”。五十多双天真无邪的眼睛都望着我，但此时眼中多了一份严肃，我因势利导：“是的，五壮士知道这一跳必定粉身碎骨，但他们不怕！因为他们忠于党、忠于人民、忠于祖国，所以他们早把个人生死置之度外。他们宁愿选择死，也不愿当凶残的日本鬼子的俘虏。”教室很静很静，一位同学站起来深情地朗诵了唐代诗人骆宾王的《于易水送别》，“昔时人已没，今日水犹寒”，他们一下子理解了。当我再让他们读这部分的时候，他们已经能融入自己的感情，把五壮士对敌人的那种仇恨以及对党的热爱读得很准确，也很投入。

二、在运用教学资源中引导入情入境学习

为了突出重难点，引导学生入境入情达到对课文内容的理解，对思想感情的体会，借助辅助性的教学手段有时很有必要。在教学中，教师或运用生动的语言，或借助插图，或通过动作表演等，引导学生参与学习，在入情入境中形成语文素养。

（一）运用生动感人的语言激发情感共鸣

“我认识一位参加过抗美援朝的志愿军叔叔，现在他年事已高了，他曾含着激动的泪花，向我讲述了当年志愿军回国时朝鲜人民告别的动人情景……”是我教学人教版第十册《再见了，亲人》一文的导入语，效果良好，一下子就把学生拉人那种依依惜别的情境。

（二）借助课文插图引导学生展开丰富想象

不少诗文，本身就表现了一副优美的画面。如果在教学中，让学生借助绘画的方式呈现学习效果，也可以收到入境入情的效果。“如果将这首诗画成一幅画，那么这幅画上应该画些什么？怎样画？为什么要这样画？”先让学生通过形象、准确的语言描述一下，再完成配画。如在学习宋代诗人杨万里的《宿新市徐公店》“飞入菜地无处寻”一句时，学生出示了自己的作品：一只美丽的黄蝴蝶在绽开了笑脸的金黄色的油菜花中翩翩起舞。哪是花，哪是蝶，确实是“无处寻”。

（三）借助挂图、照片等促使学生表达独特感悟

如教学《春夜喜雨》一课，为了让学生体会到诗中所描绘的这场及时雨的作用，在学生熟读这首诗后，我展示了一幅美丽的春景图，学生看到这幅图后不由得发出赞美之声，明白了这场及时的春雨给锦官城带来了万紫千红，带来了春天的气息，真切体会到作者当时的心情。当然，教师也可通过简笔画等形式当堂作画，让学生有更深的体会。

（四）借助动作的演示培养学生敏锐的观察力

小实验等也可以帮助学生入境入情。如《再见了，亲人》这篇课文最后一部分的教学，当学生朗读到最后几段写志愿军向朝鲜人民告别的情景时，我就让学生在朗读的过程中，稍加一个再见的手势，频频挥手，就如同真的在车厢里向送别的人们挥手告别一般，使他们很快就融入了那种情境。

总之，教师要“因材施教”，引导学生入情入境地学习;要运用各种有效的教学策略，引导学生入情入境地参与学习;要激发学生的学习兴趣，形成较强的学习能力，并取得良好的教学效果。