珠心算融入数学教学探析

金亚伟

俗话说，心灵手巧。一个善于运用的儿童，他的手指肌肉会发展得比较灵活有力，同时也会促进大脑的发育，手脑并用有利于儿童的健康发展。无论苏联的苏霍姆林斯基还是中国的陶行知，都相当重视手脑并用，并有很多精辟的论述。这充分说明了感官的参与和大脑思维的辩证关系。珠心算是一种通过听、计数、大脑思考、双手的协调中完成的。在特殊的学习环境中，不仅培养了学生的观察力、记忆力和注意力，而且为学生的深刻思维发展提供了可能。为了确保算盘计算的正确性，小学生必须高度集中注意力，将所有精力投入其中，要做到人到、心到、眼到和手到。

一、营造宽松环境，打造自由课堂氛围

传统珠心算教学主要关注的是如何教学，而课程改革主张珠心算教学应突破传统的以师为主导的教学方法，将计算中的实际算盘放入学生心中，引导他们建立一个珠算思维模型。教师必须营造宽松自由的课堂，想方设法激励学生学习。例如，在算盤算术教学过程中，教师可以将学生分成小组，并安排学生之间的互动，让学生在小组中展示他们的珠心算水平，并让表现出色的学生介绍学习经验。同时，教师还可以在教学中经常表扬那些表现出色的学生，从而激励更多的学生加入珠算学习队伍。

二、鼓励学生练习，培养学生独立思考能力

珠心算不仅要求教师教学，还要求学生在课后加强练习，但因为算盘算术本身并不有趣，许多学生不愿意花时间练习，这要求教师鼓励学生练习。适当的奖品激励，在最短的时间内获得正确结果的学生可以获得一份小礼物。练习适宜，学生的兴趣将与思维能力并驾齐驱。在这里，教师还应鼓励学生在学习珠算过程中勇于发现问题、提出问题，并对问题进行思考。

三、转变思维方式，提高学生创新能力

单一的教学过程将不可避免地导致学生思维僵化，缺乏创新能力。长期单一乏味的教学过程严重地阻碍了学生的发展，使学生陷入思维困境。那么，教师在珠心算教学中应如何改变传统思维模式并对珠心算教学有所创新呢？笔者认为，为了达到创新的目的，有必要让学生摆脱固有的思维模式，摆脱传统思维方式的束缚。例如，在教授珠心算时，教师应遵循教学的基本原则，总结学生的实践方法。然后组织学生开展珠算、心算等活动，调动学生学习的积极性。同时，教师还可以举办公开课，让家长去学校检测学生学习珠算的成绩，激发学生的表现欲望。此外，教师还可以让学生总结珠心算的简便算法，并与同学交流，提高他们的创新能力。

四、集中注意力，提高学生计算效率

稳定的心理素质可以促进珠心算的计算效率。在教学过程中，笔者发现，有些学生在学习算盘时会因为自己的原因而厌倦学习，还有些学生在学习尤其是训练的过程中，经常开小差，或是心理紧张，注意力不集中，导致无法计算。因此，在珠心算的教学过程中，教师应培养学生良好的心理素质，确保学生在遇到困难时不畏缩，提高学生应对问题的能力。那么，如何在算盘心算过程中培养学生良好的心理素质，为学生提供个性的心理保证呢？答案是鼓励与帮助。由于小学生年龄小，心智不成熟，他们在遇到困难或失败时希望得到教师的庇护和帮助。因此，对于能力较强的学生，教师的鼓励有利于激发他们的创造力;相反，对学习后进生，教师必须多鼓励、多帮助，以提升他们的自信与能力。

五、利用教学场景，丰富教学内容

数学抽象，学习复杂。如果教师使用某些教学场景来引导学生自然地学习，则会增加学生学习数学的趣味。例如，教师在珠心算教学中可以设置一些有趣的场景。如，每天送出3朵小红花给那些在珠心算学习过程中表现优异的学生，这样可以让学习变得更加生动有趣。珠算和心算的教学不是传统的讲授式教学，而是以发挥学生自主性学习为主的教学。为了提升学生在珠心算学习中的主动性，教师不妨给小学生布置一些简单任务，例如，让学生去校园寻找树叶，可以规定小学生每天上午找4片，下午找8片，一个星期下来总共有多少片叶子？通过这种方式，学生可以参与实践，培养他们对“数字”“数学”和“计算”的理解。

当然，学习珠心算不是一件简单的事情，更不是一蹴而就的，需要花费很长时间才能取得成果，这需要学生在学习的过程中不断巩固和实践。因此，学生除了在课堂上要认真学习外，教师还要安排一些家庭作业，以便他们能及时巩固课堂上学到的知识。当然，教师在布置学生的作业后，也要对自己在这一环节的教学做出总结并调整自己下一步的教学工作。在实践中，珠心算是珠算和心算的完美结合，对于提升小学生的计算能力和思维能力有着重要的作用。总之，将珠心算引入小学教学，不仅能提高学生的计算能力，还能提高学生的学习热情，真正实现“一科学习，终身受益”的目的。