体育游戏对留守儿童心理健康的促进作用

石伟

留守儿童教育和心理问题已经成为社会关注的焦点，伴随着留守儿童数量的不断增大，他们的心理健康问题也关乎着社会的稳定。留守儿童长期与父母分开，没有情感交流，容易受到外界伤害。本文将以体育游戏为切入点，研究体育游戏对于留守儿童心理健康的积极促进作用，倡导借助体育游戏，促进留守儿童心理健康发展。

伴随着中国经济的不断发展，产业结构不断发生变化，加之中国东西部地区经济发展的差异，农村很多人为了改善生活，不断涌入城市，成了新时代的农民工。由于受到各种条件限制，很多进城务工人员并没有把孩子带在身边，留在城市学校学习，而是放在农村由老人照看，这种父母一方甚至双方不在身边的孩子，被称为留守儿童。近年来，随着教育资源的合理分配，免费午餐、留守儿童之家等一系列便民措施，解决了留守儿童吃不饱饭、放学之后无去处以及作业无人辅导的现象。但是留守儿童处在人生发展的关键时期，如果长期缺乏亲情和与父母的交流，极易形成错误的人生观，造成严重的心理健康问题。因此，对于留守儿童来说，如何有效地形成健康心理，至关重要。教育家陈鹤琴说过，孩子是以游戏为生命的，强调了游戏在孩子成长过程中的重要性。而体育游戏作为一种游戏形式，在留守儿童成长的过程中，有着特殊的作用。

一、留守儿童的概念界定及心理健康问题分析

（一）留守儿童的概念界定

留守儿童指的是儿童的父母一方或者双方外出，由另一方或者外祖父母或者爷爷、奶奶等其他亲戚代为照看、教育的儿童，这部分孩子的年龄普遍集中在6-16岁，符合这个年龄段的学生集中在小学和初中阶段。这一阶段的学生身心快速发展，人生价值观快速形成，如果在这一阶段有了心理方面的问题，得不到及时的疏导，很容易形成严重的后果。然而这部分学生由于长时间缺乏父母双方的关注和教育，已经形成了不同程度的心理问题，影响了其健康发展。

（二）留守儿童普遍存在的心理问题

由于留守儿童长时间缺少父母的关爱以及与父母之间的交流，得不到父母在人生价值观上的及时引导，其在成长的过程中，极易形成错误的人生价值观，严重的甚至走上了犯罪道路。学者杨素萍在研究中指出：留守儿童由于长期缺乏心理环境和教育环境，在一定程度上形成了孤僻、任性、敏感、胆怯甚至自我封闭的性格。结合前期的文献研究以及问卷调查，梳理出留守儿童主要的心理问题有以下几种：

1.由于学习焦虑，形成了自卑、自责的心理

有很大一部分留守儿童认为父母外出务工主要是为了他们的学习，因此在心理上形成了一定的负担。当他们在学习上遇到困难或者分数下降时，就会不自觉地形成自己不如人的想法。这种想法得不到父母的疏导，无法找人倾诉，长此以往，就形成了一种自卑、自责的心理。

2.由于长期分离，形成了内向、胆小的心理

留守儿童由于长期与父母分离，与父母之间缺乏沟通和交流，心理上容易产生孤独冷淡，这部分学生会选择宁愿默默承受也不愿意与别人进行交流，最终形成内向孤僻的性格。加之农村孩子由于平时接触事物少，普遍害羞，胆子小，因此，这部分孩子很少在课堂上主动举手发言。

3.由于缺乏交流，形成了自私、自保的心理

由于留守兒童在情感上不愿意与别人进行交流，在平时的学习生活中也不愿意与别人交流，他们往往缺乏热心，不愿主动帮助别人，形成了自私的心理。同时，由于留守儿童心理脆弱，经常会因为一些小事情而出现过激行为。

二、部分农村学校开展留守儿童心理健康教育的现状分析

笔者结合自己的课题进行了深入的调查研究，发现农村小学针对留守儿童开展的心理健康教育存在诸多问题，主要有以下几方面：

（一）留守儿童心理健康教育流于形式

笔者结合课题对所在区内的33所学校进行问卷调查和师生访谈，发现心理健康课程虽属于学生的必修课程，但在实际落实的过程中，受到了没有专业心理健康老师或者任课教师兼职代教心理健康课程的影响，使得心理健康课程流于形式。即使是上课，也多数以自习课或者课外活动课为主，没有达到心理健康课的效果。

（二）忽视学生的心理健康教育

在与留守儿童访谈的过程中发现，学校开展心理健康教育的主要出发点存在一定偏差，多数还是以提高留守儿童的成绩为主，在留守儿童心理健康引导和教育上关注很少。

三、体育游戏的特点及功能

（一）体育游戏的特点

体育游戏是游戏的一种，它融体力发展、智力发展与娱乐为一体，是人类开始早期教育的一种形式;体育游戏是体育教学的基本内容，主要目的是增强学生体质娱乐其身心。它具备以下特征：首先，体育游戏与其它游戏一样，具备一定的活动性、竞赛性、纪律性、层次性、技巧性、科学性和规则性等特点;其次，借助体育游戏，可以激活学生的中枢神经，让参与者更加积极、快乐地参与竞争，借助游戏缓解压力，对参与者身心健康发展有着积极的作用。

（二）体育游戏的功能

体育游戏具备一定的情节和游戏竞赛规则，活动形式活泼，内容丰富多彩，具有极强的娱乐性和创造性，可以最大限度地调动参与者的积极性。体育游戏还可以强身健体，开发学生智力、增长学生见识、调节学生心态，培养学生的规则意识，让学生学会互相帮助，形成集体感。

四、体育游戏对留守儿童心理健康的作用

（一）促进农村留守儿童心智发展

儿童的心理具有极强的变化性特点。要想真正解决留守儿童的心理问题，最关键的是要促进他们的心智发展，要让留守儿童在面对困难时，能够以积极主动和创造性的思维去解决问题。在进行体育游戏活动时，学生不仅要有较强的体力，还要有善于创新的智力。当学生沉浸在游戏中时，要教会其调整思维，积极主动地探寻进行游戏的更好方法。教师在游戏过程中不断引导学生积极调整思路，便让留守儿童形成了一定的主动性和创造性。这种能力，有利于留守儿童以一种积极主动、正确高效的方式解决生活中面对的问题。同时，在进行体育游戏的过程中，留守儿童的观察能力、思考能力、推理能力、应变能力都得到了一定提升，长时间进行这种体育游戏，有助于留守儿童各方面能力的综合发展。

（二）锻炼农村留守儿童自制力

就留守儿童心理健康发展来说，缺少自制力是尤为突出的问题。留守儿童由于缺乏父母管教导致的自制力和法治意识淡薄，是影响其心理健康发展的主要问题。体育游戏不仅具备强身健体、趣味性的特点，更重要的是具有一定的规则性。虽然是玩，却也要符合一定的规则，在一定的规则条件下进行游戏。这种规则意识，对促进留守儿童的成长具有重要意义。它是一种内化积极的教育，长时间进行体育游戏，可以让留守儿童通过一定的规则，知道自己哪些可以做，哪些不可以做，形成一定的自我约束能力。这种体育游戏的约束性，不是外加的，要想玩好体育游戏，就要遵守一定的游戏规则。在这种规则之下，学生可以实现自我调节和自我监督，长此以往，可以锻炼留守儿童的自制力，自觉遵守各种规章制度。由于在体育游戏中，留守儿童要对游戏环境进行正确判断，这也有助于留守儿童对其他事物的正确判断。积极参与游戏，克服困难，也有助于学生意志力的培养。

（三）培养农村留守儿童正确的人生态度

留守儿童心理健康发展的一个重要标志就是要有积极乐观的人生态度，这是儿童正确认识自我和客观世界的基本条件。体育游戏形式生动活泼、内容丰富多彩，可以充分调动学生的各种感官，让游戏者获得更为全面的感官体验，形成积极的情绪体验，较好地调节游戏者的情绪，形成乐观向上的健康心态。同时由于体育游戏具有趣味性，可以快速实现学生角色的带入，让其在积极进行游戏中，主动克服困难。游戏过程中，同伴之间的相互配合，可以让学生意识到自我的价值，每当游戏获得成功或被老师表扬时，他们都能深深体会到自我价值体现的自豪感。因此，体育游戏可以帮助留守儿童正确地认识自我，有利于其形成积极乐观的人生态度。

（四）提高农村留守儿童适应能力

良好的适应能力是心理健康的一个重要指标，主要体现在能够主动参与社会活动。由于父母长期不在身边，大部分留守儿童自我封闭，不愿意与别人交流。体育游戏的趣味性，可以为他们创造一种宽松愉悦的气氛，暂时忘却种种不愉快和顾虑，充分体验游戏带来的快乐，促使他们更加积极主动地参与游戏中，实现与其他学生、同伴的交流和合作，顺利完成各种体育游戏活动。同时，通过体育游戏活动的开展，不断增加彼此间的沟通和交流，加深同伴之间的友誼，有利于培养留守儿童的集体主义精神，有利于提高其社会适应能力。

综上所述，体育游戏活动对于留守儿童来说，不仅是娱乐、健身的手段，更是促进他们身心健康发展的重要途径。要借助体育游戏活动，不断促进留守儿童的心智发展，锻炼他们的自制力，培养留守儿童正确的人生态度，提高其适应能力。