信息技术给语文课堂带来活力

戴晓红

信息技术的快速发展给课堂教学带来了生机和活力，也为学生的学习带来了很多新鲜感，在这样的背景之下，越来越多的教师开始主动探索立足信息技术的教学新路径，为教育现代化目标的实现做出一系列积极努力。将小学语文课堂教学与信息技术进行交融，能够有效支撑语文教学的现代化发展，优化改善教学和学生的学习效果，同时提高整体教学效率。小学语文教师在课堂活动安排上，要对信息技术的融合运用方法进行调整，并让学生主动参与课堂活动中，成为学习主人。

将信息技术与基础教育阶段的各个学科进行密切交融是基础教育改革的方向，其在打造趣味性教学课堂，提高教学质量和效率方面所发挥的作用也进一步凸显。因此，小学语文教师也要坚持与时俱进，挖掘信息技术所包含的教育价值，服务于课程改革，同时为达到语文教学减负增效目标创造良好条件。教师在对信息技术进行应用的过程中，必须充分考量学生的思维特点和学习需求，还要注意突出语文学科的中心知识，防止出现信息技术应用流于形式或追求华丽形式的情况。

一、融合信息技术突破语文教学难点

小学生是一个年龄小且缺少生活经验的群体，要让他们真正接受课上所学知识，就要保证知识的呈现符合他们的形象思维特征。小学语文学科中涉及的知识内容多种多样，有很大一部分知识点是抽象复杂的，与学生的形象思维特点不相符，因此会增加学生的学习和理解难度，带来教学难题。要想真正解决这个问题，帮助学生突破课程学习中的重点与难点，教师可以把信息技术融合到语文教学中，用信息技术来优化抽象复杂的内容，化解学生学习中有困难的部分。教师在使用信息技术手段的过程中，要不断提高自身的教学能力以及对现代信息技术的灵活运用能力，保证知识的呈现更加生动直观以满足学生的学习需要。例如，在教学《詹天佑》时，不少学生对文章所叙述的火车通过人字形铁路爬上山的情况理解不清，也因此会制约学生对整篇文章的认识。在教学时，教师就可以用信息技术展示图片和动画资料，为学生直观呈现文章当中所涉及的这项内容，同时搭配语言讲解，让学生在图文并茂的学习环境中突破学习难点，享受成功学习的喜悦。同时，这样的画面会在学生大脑当中留下深刻印象，巩固学生对本课知识的理解。

二、融合信息技术丰富学生情感体验

情感体验是小学语文教学中不可忽视的内容，推进情感教育也是素质教育特别关注的。但是在过去的语文教学中，教师往往会用自己的情感体验替代学生个人的独特情感体验，直接把文本的思想内涵和问题的答案灌输给学生。这样的教学活动会让语文教学失去其原有的价值，也会影响情感教育在语文教学中的渗透与融合，给学生带来不良的学习感受，导致语文课堂缺少应有的生机与活力。信息技术的应用则能够让语文情感教育在更加自然轻松的状态下推进，可以促使学生主动体验情感和建构知识体系，明显增加语文学习的趣味性与丰富性。例如，《泊船瓜洲》这首古诗描绘了一系列意象，有山、水、春風、绿地、明月以及诗人自己，将这些事物联系起来会形成一幅优美画卷。教师在教学中引导学生对古诗所描绘情感进行分析和体会时，可以引入信息技术手段进行辅助，先为学生展示春日江南的美丽风光，并让学生把目光放在停靠于岸边的船上，搭配上舒缓的音乐，让他们能够了解到诗人看着春风吹绿的江南岸，望向头顶的明月，所思考的是心中的家乡。面对如此美景，作者却远离家乡，会让学生在入情入境当中感知其中的情感，提高情感感悟能力。

三、融合信息技术营造语文教学情境

情境化教学模式是新课程提倡的教学方法，也是对传统教育方法进行优化和改进的必要策略。虽然教学情境的创设可以运用不同的方法，但是在众多方法当中，真正能够给学生带来生动直观体验的要数信息技术。信息技术有着图文并茂和有声有色的特点，哪怕是枯燥乏味的内容也能够在直观展示过程当中得到有效表现，可以顺利抓住学生的求知心理，把学生带入课堂活动当中展开深入思考。教师可以充分发挥信息技术在情境营造方面的优势作用，让学生在情境和文字的综合推动之下获得更为理想的学习成果。例如，在教学《十里长街送总理》时，文本体现了人们对于周总理的爱戴、怀念和崇敬的情感。而为了让学生对这样的内容有更加深刻的领悟，教师可以边播放课文的朗读录音边用画面呈现出十里长街送总理的画面，在声情并茂和图文结合之下相互衬托，引起学生的共鸣。

课堂教学是新课程改革的坚实阵地，如果不对过去的教学模式进行变革，那么课堂的主阵地作用就不能够得到发挥，还会明显降低课堂教学的趣味性以及生动性，影响学生的学习质量和态度。信息技术给小学语文教师变革传统模式带来了动力，教师要抓住这一机遇，挖掘信息技术的功能优势，使其和语文教学进行深度整合，给学生提供更加优质的语文学习环境，帮助学生突破语文课程学习中的难题。