运用思维导图优化语文作文教学

叶阿连

思维导图是一种简单且高效的学习工具，将其应用于小学语文作文教学具有积极的作用。本文将结合自身教学经验，就新形势下如何运用思维导图优化小学语文作文教学进行探索。

伴随着新课程教学改革的不断深入推进，小学语文作文教学不断更新教育理念，以便更好地促进学科发展。思维导图作为一种简单且高效的学习工具，将其应用于小学语文作文教学，有利于更好地锻炼学生的发散性思维，开发其想象力，进一步提升学生的作文学习兴趣，提高其写作水平。教师运用思维导图开展小学语文作文教学时，可以尝试采取以下策略：

一、运用思维导图激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。这就要求教师必须重视培养学生的写作兴趣，才可以使他们真正投入作文学习中。但是，传统小学语文作文教学方式较为枯燥乏味，难以有效激发学生的兴趣。小学生对于新奇的尤其是色彩鲜艳的事物有着很强的兴趣，对此教师应充分利用他们的这一心理特点，运用思维导图来吸引其注意力。思维导图本身具有图文结合、艺术加工、组合变化的特点，对于以形象思维为主的小学生而言，具有更强的吸引力。如果将思维导图应用于小学语文作文教学中，不仅可以充分调动学生的想象力，而且可通过创设“有声有色”的课堂，进而有效改变传统作文教学的枯燥乏味，有利于激发小学生的写作练习兴趣。

二、运用思维导图梳理写作素材

写作素材是作文的血肉，学生只有将丰富多彩的素材有机融入习作之中，才可以使习作有血有肉，饱满有神。因此，教师在小学语文作文教学过程中必须重视引导学生梳理写作素材，并且借助思维导图条理性、系统性的优点，指导学生对积累的写作素材进行层次化、系统化整理，使这些写作素材变得井井有条。例如，教师在开展以“挫折”为主题的习作练习时，可以引导小学生从“歌词”“事件”“典故”三个不同板块观察和记录与“挫折”相关的素材，并且加入自己的独特感受和体验。在教师明确目标的指引下，小学生将观察到的内容以块状线条的形式记录下来，进而形成一个个相对独立的系列。有了思维导图的发散和梳理，当小学生在作文练习中碰到某一个主题的文章時，便可以从自己的素材库中选择那些新颖的观点和个性的材料，从而帮助他们写出有血有肉的文章。

三、运用思维导图提取关键词

运用思维导图开展小学语文作文教学并非只是追求简单的文字思考，而主要在于凝练关键词以进行有效表达，借助关键词进行思维拓展，进一步增强学生的思考和写作能力。例如，教师在开展以“冬天的梅花”为主题的作文教学时，以提问的方式引导学生回答本次作文训练的关键词“梅花”，然后再提醒他们要关注另一个关键词“冬天”。在此基础上，再就这两个关键词进行讲解，一年四季都有不同的花盛开，而梅花的鲜明特点在于其盛开在寒冷的冬天。教师再向学生介绍一些关于梅花的名言、典故，引导学生进行思维拓展，从而顺利开展习作练习。

四、运用思维导图思考写作思路

教师在小学语文作文教学过程中，经常发现学生思维过于收敛，难以充分开阔思路，进而导致写作难以顺利进行。因此，当学生在完成素材积累、提取关键词之后，还应帮助学生思考写作思路，合理构思，进而顺利将自身的真情实感表达出来。因此，教师可以运用思维导图帮助学生从主题出发，构建文章结构，厘清写作思路，从而使学生得以由点及面完成一篇完整的习作。例如，当教师在开展以“节约用水”为主题的作文训练时，可以要求学生先从水出发，思考一下我们日常生活中会用到水的不同情况，认识到水对于我们生活的重要作用。在此基础上，再引导学生回顾自身是否存在浪费水资源的行为，并思考如何纠正这种错误行为，进而使学生对作文写作内容思路清晰，从而顺利写出有理有据有深度的文章。

五、运用思维导图扩展学生想象空间

伴随着年龄的不断增长，学生想象力却不断下降。但是，在作文写作过程中，只有进行合理的想象才可以使文章增光添彩。因此，教师可以合理运用思维导图，帮助学生进一步拓展想象空间。例如，在开展题为《难忘的……》的写作训练时，教师可以先通过《难忘的一件事》进行举例教学，使学生初步认识这类题目的写作形式和内容。然后，在此基础上让学生以主题、关键词为点，进行发散思考，联系自己生活中较为难忘的人和事进行想象，把联想到的内容记录下来，从而摆脱“一说都会，提笔就忘”的状况，进而顺利完成习作。

综上所述，思维导图是一种有效的教学手段和思维训练方法，将其合理应用于小学语文作文教学过程中，有助于激发学生的写作兴趣。因此，教师必须重视并运用思维导图激发学生写作兴趣，辅导他们梳理写作素材、提取关键词、思考写作思路、拓展想象空间，从而不断提升学生的语文写作水平。