情境体验式教学在综合实践活动课上的应用

陶佳

小学中年级学生经历了一二年级的学习，对学习生活有了一定的适应性。情境体验式教学模式既符合中年级学生的学习和发展需求，又能提高其学习积极性和主动性。本文在充分关注小学中年级学生心理和生理的前提下，以实际教学为基石，探索情境体验式教学在小学中年级综合实践活动课堂上的应用方法。

综合实践活动课程作为基础教育的重要课程之一，是深化素质教育改革、促进学生全面发展的重要平台，对提高学生的学习能力、实践能力和综合素养起着非常积极的作用。为使课堂教学更生动、更有效率，充分调动小学中年级学生的学习积极性，发展其自主学习能力，我在小学中年级的综合实践课堂上引入了情境体验式教学方法。

一、应用音视频资源将学生带入学习情境

视频是非常直观的了解知识渠道，音乐语言更是妙不可言，它们能给人以丰富的感官刺激，是学生比较感兴趣的学习方式。基于此，我常会应用音视频资源将学生带入学习情境。在教学《中国的传统节日——中秋节》一课中，在引入环节我以让学生观看各地赏月、吃月饼、玩花灯、佩戴荷包等视频的方式，明确探究主题——中秋节;我校学生生源庞杂，这也为了解中秋习俗的地域性和多样性埋下了伏笔，我让来自各地的学生说一说自己家乡中秋节的习俗，拓宽了每位同学的知识面;最后在知识拓展环节，我请同学们跟唱苏东坡的《水调歌头》，在“但愿人长久，千里共婵娟”的歌声中体会古人对中秋节寄予的浪漫和娴静的情思，让学生对语言表达能力和对美好事物的感知能力有一个很好的提升。

二、应用信息技术创设问题情境

教师要利用现代化教学条件创设激发学生学习兴趣的情境，使学生的认知兴趣与求知欲望成为最现实、最活跃的学习内驱力。例如，在教学《节约用水》时，我让学生看一段描绘江河湖海的小视频，顺势问学生：“你觉得地球上水多吗？”有了对视频的了解，学生肯定会说“多”。接下来教师用扇形统计图演示加语言解释向学生普及：地球上的海洋面积约占地球表面积的71%，相当于人类和各种动植物居住的陆地有3份，海洋面积就有7份。有了这样的描述，学生就容易理解多了：地球上确实有很多水呀！第二阶段，在扇形统计图中海洋面积部分分别截取扇形，并在旁边用文字显示：如果把地球的总水量平均分成100份，海水大约占97份，这是不能喝的，在不足3份的淡水中，冰又占了2份，可供利用的淡水还不到1份。学生通过观察图表，完善认知：虽然地球水资源非常丰富，但可供利用的淡水是非常稀缺的。这样，在认知的不断冲突完善中引入本节课——《节约用水》。受现场感的驱使，学生纷纷提出问题：“我们应该如何节约用水？”“生活中有哪些浪费水的现象？”“中国的水资源现状如何？”等等（课件出示）。这些来自学生自己的问题引起其极大的探究兴趣，教师趁机引导学生逐一解决所提问题。通过这样生动逼真的情境导课，让学生带着一种强烈的自主求知心态，主动参与学习探究活动当中。

三、运用简单游戏，吸引学生参与课堂教学

小学生的生理和心理特征决定了他们对游戏充满兴趣。中年级学生注意力不能长时间集中，且综合实践没有固定教材，学生很容易抱着不认真学习的态度得过且过。因此，在综合实践课堂上融入简单的小活动、小游戏，能够激发学生的探究兴趣和参与课堂的热情，使他们在游戏过程中获得学习乐趣。例如，在《参观动物园》一课中，我设置游戏环节（一人比画大家猜），由一名同学用语言、肢体语言、猜谜语等形式向大家展示动物园里有什么动物，其余同学猜一猜。最后根据每名勇敢展现自我的同学的表现，集体评选“最佳表现奖”。游戏活动不仅调动了每位学生的积极性，也是对其个人表现力的一种锻炼和肯定，促进了学生自信心的健康发展。

四、依托生活情境，塑造学生正确的价值观

小学中年级学生有一定的是非判断能力，个性积极，乐于表现，是个体形成自信心的关键期，但同时也存在个人意志力不强，人生观、价值观发展不健全，容易被外界事物干扰的缺点。因此，以学生熟悉的生活情境为依托，塑造学生正确的价值观尤为紧迫。比如，在春季学期学校组织的公益义卖“小白杨义卖”活动开始之前，我会通过综合实践课程《购物》，向学生普及正確的消费观：理性消费，文明消费，合理规划消费;并让学生在活动结束后说一说自己在义卖活动中的得失与想法，在实际情境中总结与提升。在秋季学期春节来临之际，通过《压岁钱应该怎么花》导课，以学生自身经历为切入点，让其说一说自己往年的压岁钱是怎么花的，对比学生不同的消费情况与行为，让学生在倾听、对比中真正明白压岁钱到底应该怎么花。

情境体验教学法是以尊重学生的认知规律和心理规律为基础，以激发学生学习兴趣、提高教师教学效果为目的的一种新型教学方法。它符合新课程标准教学改革的号召，强调教师在教学过程中要采取灵活多样的教学方式，利用多种形式活跃课堂氛围，激发学生的学习热情和参与热情，在轻松、直观的情境中实现学习知识的目的。情境体验式教学法在小学中年段综合实践课堂上的应用，不仅是对综合实践初接触者的探究热情和学习热情的鼓励和激发，更是为学生进入更高年段学习的一个铺垫，对他们学习其他科目亦存在积极影响。