提高幼儿早期阅读能力的方法与途径

顾远航

3～6岁是幼儿语言和思维发展的关键时期。早期阅读不仅有利于幼儿的语言发展，而且有利于幼儿的思维发展。农村地区的幼儿早期阅读尚没有引起足够重视，很多人认为幼儿早期阅读无非就是让幼儿多认几个汉字、多听几个故事。这种认识是非常片面的，读书认字只占幼儿早期阅读活动的一小部分，早期阅读更重要的任务是为幼儿打开认识世界、感悟世界的心灵之窗，引导幼儿通过阅读开阔视野、增长知识、养成良好的前阅读习惯。下面笔者结合教学实际，谈谈培养和提升农村中班幼儿早期阅读能力的方法与途径。

一、选择合适的阅读材料

中班幼儿识字不多，对形象、生动的图画故事非常感兴趣。因此，中班的阅读材料应选择直观性强的绘本读物：画面的情节应简单直观、富有童趣;体裁应以故事、儿歌、童诗为主;语言宜简单明了、朗朗上口，以便于幼儿认读记忆;篇幅不应过长，整本书大约20页左右。这样的绘本读物，既能满足中班幼儿喜欢图画读物的心理特点，又弥补了他们识字少的不足，并且可以让幼儿在阅读过程中根据画面展开丰富的想象，自己去补充画面、创造故事情节，这对于发展幼儿的思维创新能力非常有益，因此非常适合中班的小朋友阅读。除了绘本读物，教师还可以选择一些适合中班幼儿的音像读物，让孩子观看，如成语故事、寓言故事等等。不论选择哪种形式的阅读材料，教师都应注意读物的内容要符合中班幼儿的年龄特点，还要健康向上、富有童趣，能极大激发幼儿的阅读兴趣。

二、加强阅读方法的指导

如何让幼儿看懂绘本读物的内容，是中班幼儿阅读指导的主要目标，同时也是激发幼儿阅读兴趣、培养其前阅读能力的主要途径。

（一）指导幼儿有章法地阅读

很多中班幼儿一拿到图书就乱翻一气，毫无章法，使得他们对画面内容的理解很不全面，甚至是错误的。因此，教师在指导幼儿阅读绘本读物时，一定要强调按照一定的顺序、完整地读完全书。

例如，拿到绘本读物后，教师要引导幼儿先观察图书的封面，了解图书的书名，再看图书的环衬、扉页和封底，对整本读物的内容有个大致的了解;接下来引导幼儿去阅读图书的正文，并要求幼儿把整本读物的所有画面一幅幅连贯地看完，对读物里的人物和故事有一个全面、整体的了解，同时引导幼儿把自己理解的内容勇敢地表达出来。这样，既可以提高幼儿的观察理解能力，又可以培养幼儿仔细认真、有始有终的良好前阅读习惯。

（二）引导幼儿学会“读图”

中班幼儿理解绘本的内容主要依靠观察画面，加上认读画面上配的文字。由于中班幼儿识字很少，如何让中班幼儿学会观察画面，也就是如何提高幼儿的“读图”能力，是培养他们对画面内容理解能力的关键。“读图”能力主要包括辨别角色、分析图意、前后联系等几个方面。在阅读绘本时，教师要指导幼儿把绘本的主要人物（或动物、植物）作为观察对象，根据画面观察他（她、它）的动作、表情以及画面情境，通过合理的判断和推理去理解画面内容，并辅以认读画面的配文，这样可以帮助幼儿正确理解绘本内容，使幼儿对画面的解读不至于出现大的偏差。

三、重视中班幼儿的思维发展

教师在指导中班幼儿进行早期阅读时，不仅要教会幼儿如何读懂“图意”，还应重视幼儿的语言进步和思维发展。

（一）引导幼儿学会表达与交流

早期阅读是促进中班幼儿语言发展、提高中班幼兒口语表达能力的极佳载体。教师可以在引导幼儿观察画面时，提出一些有启发性的问题让幼儿思考并回答;可以选择一些情节简单、人物少的绘本，让幼儿用自己的语言把故事讲给大家听;可以让幼儿分组互讲自己读过的或听过的有趣故事……幼儿刚开始表达时，可能有些吃力，意思也说不明白，教师不仅自己在幼儿语言表达不畅时要持鼓励态度，还应要求其他幼儿也不能嘲笑表达吃力的孩子，要在班级营造一种团结友爱、互帮互学的良好氛围。当幼儿出现结巴或说不下去时，教师要用提示词引导一下，让孩子继续把话说完;当幼儿不知道从何说起时，教师可以先起个头，让幼儿顺着老师的话接着往下说……这样循序渐进地引导幼儿练习表达与交流，可以让幼儿的口语表达越来越流畅，与别人交流和分享的意愿也会越来越强烈。

（二）鼓励幼儿展开丰富的想象

识字少是中班幼儿的阅读短板，但幼儿教师可以发挥教育智慧，变“短板”为“长板”，引导幼儿根据绘本的画面展开丰富的联想，从画面中去寻找丰富绚烂的世界。中班幼儿本来就善于幻想、好奇心重，加上幼儿的生活经验各不相同，同一个画面映射在每个幼儿的大脑皮质得到的意象也各不相同。因此，教师要充分发挥幼儿的思维特点，针对画面中的一个片段或一个情节，引导幼儿联系自己生活中熟悉的事物展开丰富的想象，如，“画面中的小动物在想什么？说了什么话？”等等，有意识地引导幼儿根据自己的想象去填补画面与文字的空白，让画面情境和故事情节变得更饱满、更丰富。这样，可以从有限的画面中“掏出”无限的知识，让幼儿讲出更多画面中没有的语言，不仅让幼儿的思维想象力得到充分发展，而且可以不断提升幼儿对事物的整体认知能力，让幼儿的思维能力得到全面发展。