学分积累与转换：他国经验与我国实践

党的十九大明确了新时代教育发展总体方向，對“加快建设学习型社会”作出重要部署。党的十九届四中全会要求“创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会”，从全面建成小康社会进而全面建设社会主义现代化国家、促进人的全面发展和社会全面进步层面提出新的更高要求。探索实现学分转换，建立个人学习账号和学分累计制度，畅通继续教育、终身学习通道，是完善人才成长“立交桥”的重要举措，对于实现教育现代化、建成学习型社会具有重大意义。

近年来，国家出台一系列政策，推进职业教育领域的学习成果认定、积累与转换，取得了显著成效但也面临现实困惑。向职教发达国家“取经”并反哺本国实践是我国职教研究者对这一重要教育学习方式改革所能提供的智力支持，因而也成为当前的研究热点。

本期我们聚焦于此：岑建等的文章在对欧盟成员国、美国、澳大利亚、加拿大等国先前学习成果认证制度建设的逻辑起点和实践路径系统阐释的基础上，提出了我国先前学习成果认证制度建设的思考;董衍美等的文章集中梳理和分析了英国学分积累与转换系统的建设历程与现实挑战，并展望其发展趋势;黄庆平等的文章把研究落脚点放在了对我国职业教育国家学分银行建设主体的分析，并据此提出了改革推进策略。