我梦想中的语文课堂

曹清琼

“铃——！”上课了。讲台上，眼睛高度近视的语文老师扯着嘶哑的嗓子，用低沉的男中音给我们宣讲着朱自清的名篇《春》，虽然他口若悬河，但我却听得昏昏欲睡了。窗外的知了正在快乐地叫个不停，绚丽的阳光照在雪白的墙壁上，反射过来。我慢慢地闭上了眼睛……

这时，梦幻中的我躺在了一座春意盎然的山岗上。放眼望去，群山高低起伏，一座座都披上了毛茸茸的绿装。山坡上铺满了五彩缤纷的野花，蝴蝶翩然起舞，蜜蜂嗡嗡地闹着;还有那果园里，红的、粉的都成片成片地挤在一起，好像辽远的天边绯红的云，惬意极了！这不是朱自清《春》里的景物在这里再现了吗？我正疑惑着，耳边响起了一声嘹亮的吆喝：“集合！”只见一位貌似天仙的年轻女教师向我们挥着手。我立即和同学们一起聚集到她的面前，心中充满了美好的期待。

“刚才大家已经自由活动了15分钟，相信你们都有了自己的收获。现在请同学们独立思考两个问题，然后作出真实的回答。”美丽的女老师顿了一下，用鼓励的目光扫视了大家一眼，才缓缓提出她的问题——

“第一，请用一个富有文采和充满哲理性的句子，来回答‘春天像什么这个问题;第二，请结合自己的切身体验，说说‘春天有什么特点，带给你什么感受？限时5分钟，现在开始！”

老师说完，同学们立即陷入了沉思之中。

“好，停下来！”过了片刻，女老师打了个手势，然后指了指最前面的文艺委员王艳：“这位同学，从你开始。请你先回答‘春天像什么这个问题。”只见王艳神色镇定，不慌不忙地说：“春天像母亲，孕育着生命。”女老师脸上浮现出欣慰的笑容，她带头鼓起掌来，紧接同学之中便传来一阵雷鸣般的掌声，惊动得群鹊乱飞。

女老师又走到语文课代表张露面前，和蔼地对她说：“那么，你的句子呢？说出来听听。”张露显然是胸有成竹，脸上洋溢着自信，她说：“春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓抹总相宜。”“好！”老师脱口赞叹道。掌声再次在山岗上响起。

接下来，女老师飘然走到了李晓明的面前。他可是班上出了名的“后进生”，今天他能完成这项任务吗？大家都为他捏了一把汗。只见他慢腾腾地站了起来，一只手不停地拍着脑门儿，嘴里还在嘀咕着什么。老师站在他的面前，静静地等待着，眼神中充满了期待。可是他半晌也没有吐出一个字，真是能把那满山的花儿都给急谢了！老师见他窘迫的样子，轻轻地拍了拍他的肩膀说：“请你小声地告诉老师。”女老师顺势把耳根贴了过去，随即笑容逐開：“哦，我听见了！他说‘春天像太阳，给大地带来温暖和希望！”话音刚落，掌声和欢呼声已响成一片，久久地在山野上空缭绕。李晓明面红耳赤，许久，他偷偷地望了一眼老师，心里涌起一股莫名的暖意，他那眼神里分明流露出一种感激，当然更多的是自信。

“铃——”当我正沉醉于那一阵高过一阵的掌声和欢笑声时，一阵清脆的电铃声把我拉回到现实中来。我一个激灵抬起头，这才恍然大悟，原来这堂精彩的语文课，只不过是我趴在课桌上所做的“南柯一梦”而已！我暗自庆幸：语文老师并没有发现我在他的课堂上梦游了一番春景。否则，我又该挨一顿狠尅了！

墙上的阳光已暗暗消逝，讲台上的语文老师已把一块大黑板涂得满满的了，但他手上的粉笔仍在拼命地写个不停，口里仍在滔滔不绝地重复着那千篇一律的讲解，我的大脑禁不住又“嗡嗡”作响起来……

唉，我真希望：那梦境中的语文课堂变成现实！

教师点评

本文作者发挥丰富的联想和想象，写自己在学习朱自清的散文《春》时，梦游了一场理想中的语文课堂的情景。文章把现实与梦幻相结合，对自己心目中的理想课堂进行了集中的描述，从而形成文章的主体部分。而核心内容又是以老师提出的两个问题和学生口头表述的3个句子为线索，细读学生近乎随口而出的3个句子，实际上表现了作者深邃的理性构思：“春天像母亲，孕育着生命”一句即揭示了春天的精神;“春天像一位年轻貌美的姑娘，淡妆浓抹总相宜”一句描绘了春天的靓丽;“春天像太阳，给大地带来温暖和希望”一句则是学生对春天的感受。我们从中不难窥探出当代中学生对理想语文课堂的几点期盼：一是希望语文课堂形式的“活”，他们不愿像小鸟似的被关在教室中，鹦鹉学舌地接受老师那照本宣科式的灌输;二是希望教学内容的“新”，他们不愿被动地游离于文本的表面，接受那些枯燥而僵硬的“语文知识”，而乐于展现自己对文本的独特感悟;三是希望老师施行平等教育，关照学困生。文章构思新颖，结构清晰，文句流畅，主旨显豁。尤其是文章首尾的场景描写，起到了渲染与衬托的作用;文中现实课堂与理想课堂的对比，鲜明地凸显了文章的主旨;还有小作者对传统语文课堂的深刻反思，值得赞赏，发人深省。

（指导教师：王代福）