愿年轻，每日如约而至

施八杰

变了，变了，感觉变回了年轻的自己，熟悉又陌生。

迎面吹来了火热的风，就是这样的感觉。走进名师工作室，回到了勇于追梦的家园，像被泉水洗过一样的清澈，尘封的记忆在短时间内被打开。欣欣然，我睁开了沉睡朦胧的双眼。

感觉自己变成了一株春天里的小树，贪婪地吮吸着大地的营养。我开始埋头研读一代宗师叶圣陶、苏霍姆林斯的教学理论，阅读薛法根、管建刚等教育先锋的优秀课例。说来也奇怪，一头钻进去读，居然不觉得这些理论知识深不可悟，读到切合自己的心意处，会情不自禁地再回读几遍，一直读到自己的心里去。读得多了，自然想得也不少，觉得读出了理论的深度，渐渐的，教学的视野慢慢变开阔了。接下来我蠢蠢欲动，想着改变自己的课堂，试着将学到的点点滴滴运用到自己的课堂教学中。一来二往，不时也出现些许惊喜。原来我的课堂也可出彩！

我不禁想，像薛法根、于永正、贾志敏等这些名家之所以成绩斐然，令人望其项背，也应该是从课堂试起，日渐累积的成果吧！

在一次工作室的交流研讨中，领衔人王娟华给我们分享了《高阶阅读能力落地小学语文教学的路径与策略》一文的学习体会与收获，引发了工作室成员的热烈讨论和持续跟进学习，过去不曾关注的教学新理念——“高阶阅读”与“高阶思维”进入了大家的谈论中，在你言我辩中，从理论谈到如何实践，又从实践上升到理论总结，一场激情飞扬的探讨之后，大家和我一样收获满满。

第二天遇上了一篇琦君《粽子里的乡愁》的阅读理解。最后一题是一道开放性的问答题：“为什么文章不用‘乡愁而用‘粽子里的乡愁为题？说说你的理解。”若是从前，学生一时想不出来或答案千篇一律，我肯定着急，一着急就會把自己的答案灌输给学生，让他们记下来。这次不一样了，因为工作室的研讨后，心中攒存了一些“货”，便试着往外搬“货”了。

依据“高阶思维”阅读理念，我精心设置问题，适时点拨引导学生从行文线索、母爱、乡愁等不同角度思考，留给学生广泛开放的思维空间。课中，学生、文本与我之间的对话、交流循序渐进，步步上升，就如上台阶一般，终于达到了一个全新的思维问答境界。学生们的回答真可谓精彩纷呈。下课铃响了，学生和我还意犹未尽。

课后我不由思忖：这就是教育专家所言的高阶思维落实到我的课堂上了吧。这些并不是深不可测，并不是高高在上遥不可及呀。原来的我是多么浅薄无知，曾经密封在狭小天地的我是只井底之蛙，还是只冬眠了的青蛙。通过一次次的教学实践，颠覆了我陈旧的教学观，井底之蛙已成功跳出井口，有了自己的顿悟：看到别人光芒万丈的同时，既要有一双发现美、欣赏美的慧眼，还要相信自我奋斗的力量。如果不试着去努力，哪里会知道自己会有多么优秀呢？

不断研学，不断实践，走进“王娟华名师工作室”仅半个学期，快节奏的工作让我似乎忘记了疲倦，也忘记了身体的小恙;虽然步入中年的容颜已经回不到青春年华，但许多人见了我之后，都夸我有精气神了！

往日不可谏，来者犹可追，徜徉在名师工作室怡人芬芳的怀抱里，愿年轻的明天，能够每日如约而至。