小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式

吕世娟

【摘 要】 随着素质教育教学和新课程标准改革的不断推行，导学互动教学模式作为一种新型的教学模式开始引起教育界的广泛关注，其在增强课堂教学的高效性、提升学生的学科素养方面具有十分重要的促进作用。本文旨在通过分析导学互动教学模式的相关概述，探讨在小学数学高年级课堂中应用导学互动教学模式的教学策略。

【关键词】 小学数学高年级;导学互动教学模式;教学策略

所谓导学互动教学模式，主要是指教师在教学过程中通过一定的“导学提纲”来确定课堂完整教学主题，并通过一定的師生互动来展开教学，从而实现课堂高效教学的一种课堂教学模式。其主要秉承的教学理念是“变教为导，导学互动”，即转变传统的单一式教学模式，由教师进行引导教学，开展与学生相关的教学互动，从而实现“导学互动”的教学效果。

一、在小学数学高年级课堂应用导学互动教学模式的重要性

在传统的数学课堂教学中，教师往往作为课堂教学的主导者来进行相关教学内容教学，而学生则是被动地理解与吸收课堂上所讲授的知识，师生之间缺乏一定的互动，使得学生在进行数学学习的过程中不能及时解决遇到的数学问题，从而在一定程度上造成了课堂教学的低效。而通过在小学数学教学中应用导学互动教学模式，可以在一定程度上优化课堂教学结构，教师在课堂中通过各种教学互动环节设计能够充分调动学生的学习积极性，使得每个学生都能够参与到课堂教学之中，营造良好的课堂教学氛围，从而在一定程度上促进课堂教学的高效性。

二、在小学数学高年级课堂应用导学互动教学模式的教学策略

1.在课堂教学预习中的应用

在小学数学高年级课堂教学预习应用导学互动教学模式的过程中，教师可以通过一定的数学趣味故事导入来抓住学生的兴趣与注意力，调动学生的学习积极性，为之后的课堂教学展开打下基础。并通过设计不同层次的教学问题来引导学生展开自主预习，从而实现高效的课堂教学。

2.在课堂教学展开中的应用

在课堂教学展开应用导学互动教学的过程中，教师可以通过一定的互动式教学情境构建来实现互动教学。互动教学情境的创建可以从两个方面谈起，一方面是教师与学生之间的教学情境创建，对于一些较为抽象的概念理解、难以想象的空间变换关系，教师可以通过相关多媒体播放设备实现，将其利用图片、动画的形式进行生动转化，创建一定的课堂教学情境，帮助学生进行理解与学习。同时，教师可以通过一定的问题引导教学来引导学生进行思考探究，从而实现高效的课堂教学。例如在教学“长方体和正方体的认识”时，教师用多媒体出示长方体和正方体实物，从实物抽象出图形，利用动画效果既激发学生的学习兴趣，又大大丰富了学生们的立体表象，促进了其空间观念的形成。又如在教学“圆柱的体积”时，利用课件演示将圆柱切成两半，再分别将两半平均分成若干份后，拼成一个近似的长方体，很清楚地把体积公式的推导演示过程呈现在学生面前，学生通过观察就能得出圆柱的体积=底面积×高。之后再让学生动手操作，在操作的同时把推导过程用语言叙述出来，这样通过眼观、手动、口述，学生不仅理解了公式的含义，而且逻辑思维能力和语言表达能力都得到了锻炼。另一方面则是学生与学生之间的互动教学情境创建，教师可以将班级学生分成小组，制定相关探究课题，让学生展开自主互动探究，从而拓展学生思维，进而实现高效的课堂教学。

3.在课后复习练习中的应用

在课后复习练习应用导学互动教学模式的过程中，教师可以引导学生在课后对所学内容进行系统性整理，鼓励学生积极进行自我表达，而教师则可以在这个过程中给予一定的肯定与指导，从而帮助学生夯实学习基础，促进其数学水平的提升。

如：“数的整除”概念涉及内容较多，在复习课上我就设计了一个思维导图：

引导学生进行一定的系统性梳理，让他们讨论如何把有关概念填在括号里。学生积极性很高，不仅复习了知识，还促进了认知结构的建立，发展了思维能力。

在小学数学高年级课堂应用导学互动教学模式的过程中，教师应明确导学互动教学模式的相关概述，明确其在提升学生学科素养、促进高效课堂教学方面的积极作用，并在实际的教学工作中，通过在课堂教学预习中应用导学互动教学模式来帮助学生展开自主预习，激发学生学习兴趣，在课堂教学中应用导学互动教学模式来开拓学生思维，在课后复习应用来帮助学生夯实学习基础，促进数学学习，实现高效的课堂教学。

【参考文献】

[1]吴耀荣.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：57.

[2]刁志红.小学数学课堂中导学互动教学模式探究[J].中国教师，2019（S1）：20.