浅谈如何通过名著阅读培养学生阅读习惯

赖秋娆

摘 要：名著是人类文明不朽的精髓，其中蕴含着人类文化中最宝贵的回忆。在初中语文的教学中，对名著的剖析与讲解，不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生养成科学的阅读习惯。以影视欣赏、读考结合与活动交流三种方法为例简述通过名著阅读促进学生语文发展的几种可行策略。

关键词：初中语文;名著阅读;阅读习惯

在现阶段的名著阅读中，很多学生过于注重阅读中的考试因素，于是学生读简缩本名著、死记硬背名著知识点等情况时有发生。加之在网络技术的发展之下，我们的生活中充斥着各类快餐文化，相比于更需要人理解和深思的名著而言，快餐文章更能吸引学生的视线。为解决此类问题，作为语文课教师的我们就应该主动探索更适合学生的名著教学方法，以此带领学生走出名著阅读的峡谷，帮助学生科学地利用名著获得语文习惯的培养。

一、影视欣赏

名著阅读是重要的环节，对于提升学生语文感知能力具有重要意义[1]，在文化历史长河中，透过名著我们能看到历史中沧海桑田的变化、感悟人世百态和世间万象。其中，在初中阶段的名著阅读指导中，我发现与读书相较，很多学生更喜欢看影视作品，基于此，在教学中，我们就可以根据学生的这一喜好，通过影视欣赏的方法，让学生在影视欣赏中寻找到阅读的兴趣，继而培养学生热爱阅读的良好习惯。

如在阅读《三国演义》一书前，首先，我们可以借助多媒体播放《三国演义》同名电视剧中的相关片段，并在学生看得津津有味时按下暂停键，让学生打开书本找一找故事的后续发展，以此利用学生的好奇心唤起学生阅读的欲望，同时，我们也可以以此培养学生精准定位的阅读能力。其次，我们还可以通过影视评价的方法，播放此电视剧中的一个短情节，然后让学生担任影评员，根据自己在这一情节的阅读中产生的体会与认识，对演员的眼神、语言、举止等进行评价，以此提高学生的阅读思维高度与深度，唤起学生对阅读文字深思熟虑的态度。另外，我们还可以让学生根据影视作品，结合阅读文本，分析“影视作品的优缺点”，像在优点方面，有的学生就会说出影视作品能够将文字转为音像，此时，我们就可以据此让学生明白“读书需要心灵的体验与想象，需要大脑的不断构图与思考”，以此唤起学生的阅读联想能力。在实际教学中，这种影视欣赏的方法不仅更尊重学生的个性特点，能够让学生产生主动阅读的欲望，而且能够锻炼学生的阅读能力，为学生今后的高效阅读打下坚实的基础。

二、读考结合

语文教学是培养学生文学常识、提高学生阅读能力等的重要途径[2]，在语文教学中，名著中蕴含着极为丰富“营养物质”，为更好地利用名著实现学生的语文成长，各教师就应该深入挖掘名著的内涵，以此避免学生浅尝辄止。同时，在初中阶段，学生的主要任务仍然是学习，虽然说我们不能以应试为目的，但是我们并不能让阅读与学习脱离开来，因此，在实际教学中，我们就可以通过读考结合的方法，让学生在阅读中收获语文成绩的提升，在阅读中得到语文习惯的培养。

在这一方面：其一，我们应该教给学生正确的读书方法，如在《骆驼祥子》一书阅读指导中，我们就可以要求学生先浏览目录、序言及插图，猜测文章的主要内容与人物，并将其记录到读书笔记本上。然后略读文章感受文章故事，找出文章的主线剧情，同时，教师可以要求学生以讲故事的方法互相讲解自己眼中的骆驼祥子，以此加深学生对人物的认识。随后，我们可以要求学生精读文章，并根据理解提出自己在阅读中产生的问题，像“这本书中想表达的思想情感”等。此举不仅能深化学生的阅读认识，而且能够提高学生在阅读题目方面的解题能力。其二，我们可以教给学生以读促写的方法，如在此书的阅读完成以后，我们就可以让学生进行模仿写作，像有的学生就会写出“一阵风吹过，绿叶急速地打着转，然后摇摇头又伸直了腰”之类的句子，以此在继续加深学生阅读理解的同时，提高学生的考试写作能力。

三、活动交流

余秋雨先生说，一个人想要摆脱平庸，最好的方法就是阅读。由此可见，在初中阶段的学习中，阅读对于学生的发展而言异常重要，在名著阅读指导中，为培养学生热爱阅读的习惯，我们可以通过影视欣赏的方法;为培养学生思考文章的习惯，我们可以利用读考結合的形式;为将这两者联系在一起，让学生在自觉阅读中得到阅读习惯与学习能力的进一步提升，我们就可以利用活动交流的方式。

如在教学中，我们可以采用阅读知识竞赛的方式，让学生以小组为单位进行名著知识点回答，如教师可以提问“《水浒传》的作者是（  ），在这本书中与诸葛亮齐名的人是（  ），他的绰号是（  ）”等，以此利用此阶段学生的好胜心理，唤起学生广泛阅读的欲望，同时，此举也能有效提高学生在语文考试中名著类题目上的解题正确率。再如我们还可以采用辩论活动的方法，让学生以某一人物或某一情节为中心，通过辩论的方法各抒己见，如我们可以在学生阅读完《三国演义》一书后，让学生以“刘禅是机智还是傻”为主题进行交流讨论，此举不仅能开拓学生的语文视野、提高学生的语文思维能力，而且能够唤起学生的再阅读的积极性，同时，在实际教学中，这种方法也能在一定程度上锻炼学生的表达能力。

四、总结

总之，在初中阶段语文课的教学中，各教师应该主动掀开名著的“盖头”，拉开阅读的“窗帘”，将学生带到窗前看一看更具风采的世界，以此让学生在名著阅读中收获更美好的语文未来，得到更持续的语文发展。

参考文献：

[1]李红.浅析部编版初中语文教材名著导读教学方法[J]. 新课程，2019（2）：96.

[2]潘旭菲. 初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J]. 中华少年，2019（12）.

注：本文系增城区教育科学“十三五规划”（2018年度）立项课题《初中语文阅读习惯培养策略研究》（课题批准号：zc201813）研究成果。

编辑 乔彦鹏