浅谈新课改下灵性飞扬的语文课堂

张慧茹

摘 要：语文课堂是学生成长的沃土，是学生进行学习的场所，更是学生抒发灵性的舞台。《义务教育语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在教学中，关键在于激活语文教学课堂，让课堂活跃起来“动”起来，在这样的语文教学中，学生才能有始有终伴随着自己强烈的情感体验，以活跃的思维方式去彰显个性，放飞心灵。

关键词：课改;语文课堂;活跃;灵性

语文课堂顾名思义就是学习语言的课堂。怎样才能充分利用上课时间，让学生在愉悦的气氛中掌握知识，让课堂具有灵性并且活跃起来？在此阐述一下我的观点。

一、激发学生的学习兴趣

就教育学原理而言，兴趣是最能激发一个人学习动力和认知欲望的东西。任何深入的学习都是建立在学生对其具有浓厚兴趣的基础之上，教师只有充分激发学生的学习兴趣，才能进一步培养学生的学习能力，活跃其学习思维。

1.导入激发兴趣

一个设计巧妙、新颖的导语，在语文教学中能起到抛砖引玉的作用，让学生带着兴趣，带着好奇逐步进入课堂，从而引发他们对语文学习的兴趣。这里我们可以举一个教学实例：教师在进行《卖火柴的小女孩》这一课文的教学时，可以用一段话进行承接：“孩子们，大年夜对于你们来说，一定是美好的回忆，父母家人的呵护、可口美味的饭菜、温暖舒适的梦乡。可是，你们知道吗，有光明的地方就有黑暗。有那么一个小女孩，在万家灯火夜，合家欢笑时，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师利用情感较为浓厚的语言文字进行课程教学导入，不仅可以激发学生的探究欲望，还可以帮助学生对这一惨状产生情感共鸣，从而达到最佳的上课效果。

2.运用多媒体教学，激发学生学习的灵感

随着信息时代的到来，诸多信息化工具都在各行各业都有着较为强大的辅助作用。以我们小学语文课堂为例，多媒体设备具有良好的语音、视频、文字投影功能，对于教师的教学来说，具有无可替代的辅助作用。教师可以借此进一步推动教学质量的提升，从而实现学生学科素养的全面培育。

这里可以举出一个例子：相信很多教师对《桥》这一课极其熟悉，我们每一位阅读者都能够对老支部书记的高尚品德所感到敬佩，但是我们的感受终究是构思出来的，与真实的事件具有较大的差距。教师在此时，就可以充分利用起多媒体工具，在上课之前教师可以播放抗洪救灾相关的视频，从而进一步帮助学生感受到天灾的无情和残酷，这样一来，学生便会有身临其境之感，对比之下更显老支部书记的伟大和无私。巧用多媒体设备，不仅仅可以有效提升学生的学习热情，还能进一步提升其学习的效果。

二、教学以学生为主体，鼓励质疑，引导创新

在小学语文的课程教学中，教师必须重视起师生关系的主次地位。在新教改背景下，教师已经由过去课堂的掌控者变为现在的教学引导者。学生的学习要建立在其自主能动性之上，教师要充分认识到学生的差异性所在，不能以自身的主观意志去束缚他们的思维。比如在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文时，教师教学的核心目的在于学生语文素养和联想能力的培养，假设教师仍然采用传统的知识灌输式教学方法，那么必将影响学生的自主思维和联想能力。而教师如果不进行教学引导，学生又很容易受其年龄、阅历的约束，無法真正锻炼自身的能力。所以在教学设计中，如何把握好学生主体地位落实，是每一位教师都应研究分析的事情。

三、在读中放飞灵性，展现自我

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在新课程的实施中，教师应尽量地给学生阅读的时间，让他们通过自己的阅读去感受、去领悟，让他们走进文本，与主人公产生共鸣。在学生反复的阅读中，教师往往会将自身的影响力淡化，反之增加的是学生在文章中的思索和感悟;除此之外，学生在进行朗读时，会将自身的情绪感觉调动起来，从而进一步融入课文之中，对教师的后续课文教学也起到了承接帮助的效果。比如在进行《狐狸分奶酪》这一课程教学时，利用分角色朗读让学生以读促悟，以悟促读，引领学生走进文本的深处，经历体验，触摸作者的心灵。

用生命记录知识，知识更鲜活，把知识融入生命，生命更厚重。课堂是成功的摇篮，教师是学生成功的点金石。因此，在语文课堂上，教师要充分尊重学生的天性，努力发展学生的个性，大胆激发学生的灵性，让语文课堂成为展示学生灵性的天地。

编辑 李博宁