宁乡市农村留守儿童性教育开展现状及对策

陈欢 陈迎

摘 要：留守儿童长期处于父母关怀缺失的成长环境中，性教育缺失严重，不仅对其心理的健康成长造成不利影响，同时也可能为其在不明就里的情况下遭受性侵埋下隐患，因此需要围绕性教育开展存在的问题探究解决路径。

关键词：宁乡市;农村;留守儿童;性教育

中图分类号：G636         文献标识码：A

目前宁乡市约有5000多名留守儿童，而这部分留守儿童中有一部分因为长期缺乏父母陪伴，身心发展面临着失衡状态，其在性知识方面的懵懂茫然，更是严重影响了其健康发展，如何提高性教育的水平成为需要解决的问题。

1宁乡市农村留守儿童性教育开展现状问题分析

1.1性教育政策与法规尚不健全

2008年、2011年，教育部相继提出，将性教育纳入健康教育范畴、将性与生殖健康纳入义务教育范畴。可见，对于面向儿童开展性教育，国家是支持的。然而至今，对于性教育，教育部还未出台专门的纲要、标准等。此外，纵观全国各地对儿童性侵害案的处理，可见这方面的法律法规上有较大空缺。性侵害儿童的案件，由于施暴者与受害儿童之间巨大的力量落差，且事发地较为隐蔽，目击人少，而受害留守儿童对此事懵懵懂懂，也无法作出完整、充分、确切的表述，不仅导致性侵事件发生后相当长一段时间才被知晓，更导致证据采集的艰难。

1.2家庭性教育不到位

宁乡市农村留守儿童较多，多会被交由年纪较大的长辈进行照顾。一方面，一部分父母没有意识到“性教育”的重要性，还有部分父母由于自身不了解相关知识，自身也并未形成科学的、正确的性价值观，因此在儿童性认知与性防护能力的培养与提升中，无法提供有效的应对方案。另一方面，承担照顾职责的长辈的思想较为保守，且教育程度不高，对性教育没有形成正确的认识，不会有意识的对儿童进行相关教导，谈“性”变色，甚至对想要了解“性”的儿童予以斥责，很大程度上切断了儿童了解“性”的途径。在实际生活中，留守儿童被性侵，甚至是被邻里、亲戚等性侵的事件屡见不鲜，儿童对熟人缺乏戒备心，且没有清晰的意识到“性侵”究竟意味着什么，很大程度上都是家庭性教育缺失造成的。

1.3学校行教育过于隐晦

教育部于2008年颁布《中小学健康教育指导纲要》，针对中小学阶段，指出了每学期应设置6-7课时的健康教育课程。虽然宁乡市中小学在课程设置上纷纷响应教育部指导，然而，并没有达到理想的成效。部分学校的性教育课程授课老师不专业，且缺乏配套的教材;甚至有一部分学校虽然设置了课程，但形同虚设，基本上被其他课程挤占。在性教育课堂上，教师授课的言辞隐晦、模棱两可，对于性防护的重要性及怎样做的讲解晦涩不明，一味强调“性”是不好的，所以坚决不能做之类的。出现这种情况，一方面，是因为我国性观念仍深受传统观念的影响，连教育者也难逃其害，耻于公开谈论;另一方面对于性教育课程的目标、纲要、评估反馈等没有提供清晰明确的界定和规定，这种可有可无的模糊态度，致使学校在执行中无据可依。

2宁乡市农村留守儿童性教育开展问题的解决对策

2.1加强政策法规建设

首先，在认识到性教育重要性的基础上，各级政府应当基于当前存在的问题，向各中小学强调性教育课程的必要性，辅之以健全完善的政策与制度，为性教育的顺利推进提供制度保障。同时，政府应当提供必要的扶持，积极开发对应教材、培养具备生物与心理等知识的专业性教育教师，对于聘请专业教师开展性教育的学校提供一定的资金支持。其次，健全性侵惩罚机制，加大对性侵者的惩治力度。一方面，对于性侵或威胁留守儿童的违法行为绝不姑息，一定要采取强有力的法律手段予以惩罚。另一方面，健全被性侵者的隐私保密与法律援助制度，降低被性侵者维护权益的后顾之忧，使其免遭二次伤害。最后，健全赔偿制度，对于遭受性侵的儿童而言，其遭受的是生理与心理上的双重伤害，而无论是身体创伤的治疗，还是心理阴影的消除，都需要一定的资金，所以性侵者应当对其作出相应的经济赔偿。

2.2家庭重视性教育

留守儿童的父母在关心儿童物質生活之外，还应当重视性教育。首先，要明确对儿童心理与精神层面的关怀，与物质生活的满足不遑多让，甚至更胜一筹。多数留守儿童都表示父母与之在情感层面的交流微乎其微，且多感到孤独，而与之就“性”进行沟通交流的更如同凤毛麟角。所以，外出打工的父母应当多抽时间关怀儿童的心理状况，帮助儿童了解“性”的同时，做好性防护。其次，父母要成为儿童的性启蒙者，就需要树立必要的意识、掌握相关的知识，因此应当积极主动的学习性教育知识，自觉培养正确的性教育观念与意识，确保性教育开展的科学性。在与儿童就“性”进行交流时，尽量将其转化为儿童能够理解的表述，有技巧的、灵活的进行讲解，在避免引起儿童反感的同时，引起其足够的重视。

2.3学校完善课程设置

首先，学校应设置稳定的性教育课程，不流于形式，坚决杜绝开设后被其他课程挤占情况的发生。其次，要重视教材与授课模式的多样化。在缺乏专业教材时，应当基于儿童的不同年龄段，积极开发通俗易懂的校本教材，提高教学针对性，确保性教育落实到位。此外，定期对儿童的心理状况进行摸底，就其关于性知识层面的困惑，及时解疑答惑。最后，学校提高性教育课程教师的专业素质水平，可以面向社会招聘或者定期组织培训，确保其能够通过科学的手段对儿童的心理进行疏导，在讲解时绝不含糊不清、一味掩饰，而是能够利用技巧性的言语表述使儿童清晰地意识到性生理和性心理的相关知识，知道自身的性生理的变化，引导其能够养成健康的、科学的性价值观，也能够让留守儿童在日常生活中更好地保护自己。

3结束语

综上，农村留守儿童性教育方面存在的问题，不是宁乡市的个例，而是全国各地普遍存在的、需要解决的问题，要得到真正的解决，还有漫长的、曲折的路要走，但却是构建和谐社会、保障青少年儿童健康成长的必经之路，所以必须要从社会、学校与家长三方面重点着手，有的放矢地加以改善。

参考文献

[1]赵丹.留守儿童性教育模式探讨[J].中小学心理健康教育，2019（06）：13-16.