大语文观下小学语文阅读教学的创新探述

范海云

摘;要：凡事都应当有大局观念，不拘泥于某一点的限制。小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，不应当再被传统的小学语文阅读教学的方式方法所束缚，我们应当树立“大语文”观念，在全局的模式下创新小学语文阅读教学的方式方法，以一种全新的态度来面对小学语文阅读的教学，以平静的心态面对过往，以奋力进取的精神来创新小学语文阅读教学的方方面面。本文将从我国小学语文阅读教学的现状入手进行分析，找寻小学语文阅读教学过程中的不足，加以改正并注入创新之魂，使小学语文阅读教学在大语文观下迈向一个新的台阶。

关键词：大语文观;小学语文;阅读教学;创新探述

创新是民族之魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，国家的长远发展离不开创新，需要创新型人才的不断注入，唯有创新才能不断前进，不被时代所淘汰，永远有自己的特色所在。大到国家的发展，小到一堂小学语文阅读课的教学，都是需要创新的，只有在大语文观下为小学语文阅读的教学注入“创新”这一元素，才能让小学语文阅读教学有自己的特色，才能让学生对阅读课充满兴趣。

一、何谓大语文观

大语文观在我看来是一种以学生为中心，旨在促进学生全面发展的一种新的教育观念。大语文观的教育观念使小学语文阅读的教学不再仅仅是拘泥于课本和卷面，而是不断的创新教育教学方法，不断地吸引学生的注意力，让学生成为课堂的主人，引导学生积极主动发表自己的观点，而不是一味被动地接受，教师作为学生学习的引导者，应尽可能地使每一个学生都能够积极主动地参与到课堂中来，引导学生积极思考，积极举手回答问题，乐于探究，勤于动手，营造师生互动的良好课堂氛围，促进学生的全面发展。

二、我国小学语文阅读教学的现状

我国小学语文阅读教学仍处于“一人言”，“满堂灌”等“填鸭式”的教学模式中，单纯地把学生当作知识的受众，把学生培养成一个个失去自己个性的“书呆子”，让正处于活泼好动阶段的孩子们深感语文阅读课的枯燥无味，老师喋喋不休的讲授却像是唐僧给孙悟空念的“紧箍咒”，让小学生感到头痛，对小学语文阅读课产生厌倦，面对一群无精打采的孩子，教师的讲授可能也没有那么的劲头了，这个时候教师或许应当进行自我反思了，自己的教学方法是否真的适合孩子们，自己是否需要创新一下自己的教学模式等。在我看来，其实教不是为了教，“授人以鱼不如授人以渔”教给学生一定的学习方法相比于将标准答案发给学生，让学生机械的背下来这种传统的教学方式，我认为前者更好一些，让学生自己去思考，自己去找寻答案，是对他们终身受益的，机械的记忆只会让学生形成懒惰的思想，遇到问题不爱思考，这是不利于学生今后的发展的。面对传统教学模式的不足之处，我们需要不断地创新，不断的探索，找到适合学生发展的新的教学方式方法等。

三、大语文观下，对小学语文阅读教学的创新探述

1.角色转换，让学生成为课堂的主人。随着素质教育的不断推行，促进学生的全面发展成为老师们的共同目标。但素质教育的推行不能只是靠着嘴上说说，我们需要将其落实到行动中去。首先需要做的就是角色转换，传统的“教师是课堂的主人”这一观念已经过时了，在当前的教育形势下，我们需要进行角色转换，让学生成为课堂的主人，教师作为学生学习的引导者，在学生学习遇到困难的时候给予一定的指导。比如，在语文阅读课上抛出一个问题后，教师可以先给学生一定的引导，引导他们自己去思考，去探究，可以小组成员之间互相交流，互相讨论，你有一个思想，我有一个思想，交换后我们就有两个思想了，不同的思想会碰撞出不一样的火花，在讨论过后，教师要引导学生积极举手回答问题，使每个学生都尽可能地参与其中，让学生做自己学习的主人，激发他们的主观能动性，让他们感受到语文阅读课的乐趣，促进学生的发展。

2.给学生一定的想象空间，让学生有更深刻的体悟。要想更加深刻的体悟到文章主人公的情感，莫过于站在对方的角度思考问题，有身临其境的感觉最好了。在阅读一篇文章时，为了能更好地感受到文章的主旨，教师不妨让学生把自己想象成文章的主人公，学生在经历了主人公的经历后会有怎样的想法，会有怎样的体悟，这样一番换位思考后，学生似乎更能理解主人公的所作所为了，对文章的主旨有更深刻地理解了，不仅学生的阅读能力得到了提高，也使学生在遇到一些事情之后能够做到换位思考，培养了学生的共情能力，帮助学生树立了正确的人生观、价值观，对学生的发展有一定的积极作用。

3.創新教学方法，激发学生的创造力。传统的讲授法似乎并没有使学生收获颇多，这时教师便可以创新自己的教学方法了，在讲授法中融入提问法、讨论法等多种方法，比如在上课开始时老师可以就之前学过的内容进行一定的提问，这样有助于学生对知识的掌握更牢固，也使学生养成了及时温习旧知的好习惯，同时，这也有助于这节语文阅读课的学习。教师在对本节课的学习做了一个简单的引导后，可以先让学生自己动脑思考，然后同桌之间可以交流讨论，在一番讨论后，可以让学生来当小老师试着讲授本节课，这可能有一定的难度，教师可以在适当的时候给予学生一定的引导，这样可以使学生得到充分的锻炼，对文章有一个整体的把握，学生在讲授的时候，其实，也是老师在学习的时候，学生的思考能力、学生的创造力是不可低估的，学生的创造思维会使教师的固有思维得到更新，二者可以相互学习，相互交流，学生踊跃参与的课堂是所有老师所希望看到的，只要调动了学生学习的积极性、主动性，学生的学习就会有长远的进步，小学语文阅读教学也会有新的发展。

结语

小学语文阅读教学应在大语文观下进行，纵观全局，不被传统的语文阅读教学模式所束缚，不断创新，不断探索，将学生作为学习的主体，教师作为学生学习路上的支持者、帮助者、引导者、促进者;创新教学的方式方法，以一种更加适合学生发展的教学方法来展开教学;创设一定的教学情境来帮助学生理解文章;激发学生的创造能力，让学生不断的进取，不断地学习。源源不断的注入创新这一元素，小学语文阅读教学一定能够在大语文观下取得长远的发展！

参考文献

[1]王利昕.浅谈小学语文阅读教学[J].新课程（下），2014（8）.

[2]许秀恋.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].当代教研论丛，2018（11）.