如何进行小学作文生活化教学

孙璐

“核心素养”项目的研究开始于2013年，正式发布的中国学生发展核心素养共有18个基本点，综合起来，一方面强调个人修养、社会关爱、家国情怀，另一方面注重自主发展、合作参与、创新实践。小学语文核心素养指学生要具有稳定的、基本的听说读写能力，以及在语文方面表现出来的学识修养、行文风格、人文情趣等。

在小学阶段，学生正处于思维方式和写作能力的最佳培养阶段，作文不仅是教师工作的重点内容，也是学生认知能力、表达能力、个人情感和价值观的综合表现。如何将培养学生的写作能力与日常生活有机结合，是语文教学中的难点。本文依据多年的教学经验，结合核心素养和生活化教学方法，进行分析和探讨，以期为广大教师提供一些提升学生写作能力的经验。

一、在核心素养框架下思考小学作文教学

如何培养学生的核心素养，提高学生的作文能力，是当前小学语文教学的主要内容，同时也是教学的重点和难点。新课程改革标准明确提出，小学作文教学要让每位学生都可以具体、明确、连贯地表达自己的思想感情，同时根据自己的需求，选择不同的表达方式写作。教师应在核心素养的框架下，思考如何提升学生的写作能力。

学生由于年龄较小，认知水平和生活经验有限，作文时经常模仿或生搬硬套，不知道怎么写。小学作文教学的关键是如何激发学生对作文的兴趣，提高语言组织能力和表达能力，让他们在写作过程中有法可依、有内容可写。在写作教学中，教师要指导学生认真观察生活，用笔记录身边的人、事、物的变化，同时鼓励学生参与课外活动，积累丰富的情感体验，用心抒发真实情感。如在“写观察日记”的教学中，教师可以根据课文《爬山虎的脚》指导学生，文中叶圣陶先生对爬山虎叶子的描写非常细致，“爬山虎的嫩叶，不大引人注意……叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀……一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹”。这些句子很美，是作者用心观察的结果。教师讲解后，可以布置学生写植物或小动物的作文，让学生认真观察，不断提高他们的观察能力，并将观察过程中的感想融入到写作中，能引起读者的共鸣。

二、引入生活化教学，提升学生的写作能力

1.将写作主题与日常生活相结合

写作对于学生来说是一块难啃的骨头，而写作教学对于教师来说却是任由其驰骋的广阔天地。教师应摈弃传统的教学方法，结合学生的日常生活，丰富写作教学内容，让学生爱上写作。教师可以组织丰富多彩的活动，让学生积极参与，然后布置相关的写作任务，让学生记录活动的见闻与感受，有利于学生抒发真情实感，提高写作积极性。

例如，新学期开始了，教师可以和学生一起观看央视公益节目《开学第一课》。节目组会邀请一些优秀的学生，分享自己的故事，给观众留下了深刻的印象。看完《开学第一课》，教师可以给学生布置写作任务，让学生将个人的感受与视频内容联系起来，写观后感。这种将作文和生活结合起来的教学方法，可以增强学生的参与意识，提高学生的逻辑思维能力，有利于培养学生的语文核心素养。

2.强化日常写作训练

学生写作能力的提高不能一蹴而就，需要在日常生活中逐渐积累素材，掌握更多的写作技巧。教师要重视写作练习，培养学生的造句能力和表达能力。学生在日常的写作练习中，可以不断地积累写作素材，养成良好的写作习惯，为写作打下坚实的基础。

例如，教师可以培养学生养成写日记的好习惯，通过写日记的形式进行日常的写作训练。教师不要要求日记的主题和字数，不对日记内容公开评论，让学生大胆地写生活中的趣事和抒发情感。通过坚持写日记，学生锻炼了文字表达能力，还提高了抒发感情的能力。另外，写日记还可以帮助学生把日常生活变成作文素材，为以后的作文做好铺垫。

3.指导学生观察生活

学生引用日常生活中的事例作为作文素材时，往往比较单一，情节不生动，缺乏真情实感，不能激发读者的阅读兴趣。主要原因是学生形成了固定的思维模式，创新能力和发散思维能力较差，写作时只能简单地叙述。针对这一问题，教师要科学地指导学生，鼓励学生大胆创新，遇到好的素材时，要发散思维，从单一的事件联想到与之相关的方方面面，丰富对生活的体验。

例如，指导学生以“幸福的一瞬间”为题作文时，大多数学生往往提笔就写父母带给他们的幸福感受，比如生日时给自己购买生日礼物、雨天送伞、把好吃的留给自己等。针对这种情况，教师可以指导学生从其他角度思考，“幸福的一瞬间”既可以是父母带给自己的幸福感受，也可以是自己带给父母的幸福感受，还可以将情感投射到物品上，比如一片树叶、一只小猫、一个池塘等，描绘与它们相处的幸福瞬间。通过不断指导和锻炼学生的发散思维能力，学生可以更好地观察生活、发现生活、书写生活，丰富了作文内容，深化了主题。

4.将教学内容与日常生活相结合

小学作文教学不单要让学生观察日常生活中的实际案例，从而获得真实感受，还需要教师把教学内容与生活实际相结合，让学生加深对生活的体验。比如，教学《挑山工》时，教师可以在课堂上模拟课文中的情境，让学生感受挑山工的不易，从而联系父母的辛苦、清洁工的劳累等。通过这种教学方式，让学生在情境中更好地学习教学内容，有利于积累更多的素材。

在小學作文生活化教学中，教师首先要树立正确的教学目标，把写作教学与日常生活相结合，教学方案要围绕学生的日常生活制定。另外，作文生活化教学要结合现代多媒体信息技术，顺应学生的好奇心理，投其所好，激发写作兴趣，不断提升教学效率。

综上所述，小学是培养学生思维能力和写作技巧的关键阶段，小学生由于年龄较小，思想还不成熟，再加上不同学生之间存在个体差异，因此，在实际教学中，教师一定要尽可能多地给予学生必要的关注，了解每个学生的写作特点，有针对性地进行写作教学。基于核心素养下的小学作文生活化教学，需要着重培养学生独立思考的能力，提高观察生活的能力，以便在日常生活中积累写作素材，让学生形成乐于观察、乐于思考的习惯，再加上教师的正确指导，提高学生的写作能力指日可待。本文针对小学作文教学的基本内容阐述了如何实现作文生活化，但由于经验有限，不能面面俱到，希望能引起广大学者和热心人士的广泛关注，更好地进行生活化教学。