拉近美术与生活的距离，点燃小学生的学习热情

朱继伟

摘;要：素质教育提倡要关注生活，让学生学会学习、学会创造。为此，小学美术教师应重视将美术教学与生活有效地联系起来，让学生学会在生活中发现美、欣赏美、提炼美、创造美，进一步激发学生的学习兴趣，提升学生的美术素养。本文主要围绕小学美术教学与生活链接的意义，以及如何联系生活指导小学生开展美术学习和创作，介绍了笔者的一些思考和实践体会。

关键词：美术与生活;生活链接;生活中

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。 然而，在传统的小学美术教学中，教师往往更多地关注美术“双基”的传授，而相对忽视了引导学生联系生活，在生活中学会发现美、欣赏美、提炼美和创造美，促使学生形成基本的美术素养。当前，小学美术教学在一定程度上还存在着没有很好地与学生的日常生活有效衔接起来，未能落实美术新课程改革的有关要求，拉近学生与生活的距离，以至于在一定程度上影响了学生学习美术的兴趣和学习效果。

一、小学美术教学与生活链接的意义

生活是艺术创作的源泉。小学美术教学其中的一个重要目的是要引導学生发现和感受生活之美，并以生活作为教学的出发点，指导小学生对生活美进行艺术加工，使之以视觉艺术的形式表现出来。通过引导小学生将“生活美”升华为“艺术美”的美术学习活动，有助于提高小学生的审美能力和艺术创作能力，提升小学生的美术素养，激发学生热爱生活和热爱艺术的情感，从而实现“寓美育人”的教育目标。

在小学阶段，学生的好奇心与探索欲较为强烈，对于身边的许多事物都有着浓厚的兴趣。将美术教学和生活链接起来，有利于激发小学生的学习兴趣，使学生感受美术与生活的联系;有利于培养小学生的观察能力，让学生对生活展开深入地观察，丰富自身对生活的认识和情感，为美术学习和创作提供丰富的素材和灵感。有助于帮助学生更好地理解美术的文化内涵，提升学生的美术素养，促进学生身心健康发展。

二、小学美术教学与生活链接的策略

1.引导学生观察生活，在生活中“发现美”

美术源于日常生活，且与日常生活息息相关。正如伟大的教育家陶行知先生所说“生活即教育”。由此可见，如果美术教学能与日常生活紧密联系起来，拉近美术学习与生活的距离，让美术课堂教学更鲜活起来，将有助于点燃学生的学习热情，提高美术教学的效果。因此，在小学美术课堂教学中，教师应注意联系生活和教学内容，巧妙地为学生创设生动的教学情境，提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。引导学生走近生活，让学生主动观察生活，发现和挖掘生活之美，并将它表现出来，从而提高学生的观察能力和审美能力。

例如，在教授《美丽的叶子》一课的时候，教师可以打破课堂教学的局限性，带领学生走出课室，来到校园花坛边、绿化带或生物园里。为学生构建生活化教学情境，引导学生仔细观察校园内各类植物的叶子，指导学生从大小、形状、色彩、纹理等方面观察、比较各种叶子的特征，让学生感受不同类型叶子的形态美、纹理美和色彩美，加深学生对各种叶子的感知和认识。通过对不同叶子的认真观察，不仅培养了学生的观察能力，让学生拥有一双善于发现生活之美的眼睛，而且丰富了学生的审美感受，使学生的美术绘画作品更加生动形象。这样的学习方式，拉近了美术与生活的距离，实现美术教学与日常生活的有机结合，提升了学生的学习体验感，使学生从中发现原来美就在我们身边。

2.引领学生体验生活，在生活中“感受美”

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在传统的小学美术课堂教学中，教师更多的只是按照教材内容，采取“灌输式”“讲授式”等单一陈旧的教学方式进行教学，使学生处于被动学习的状态，不利于发挥学生学习的主观能动性，以致教学效果大打折扣。为此，小学美术教师应在日常教学中，更新自身的教学观念，以培养学生的美术核心素养为目标，优化教学方法和教学环节，为学生创建多元的教学实践活动，引领学生体验生活。让学生通过参与生活实践活动，开阔学生的视野，丰富学生的生活体验，加深学生对生活的感性认识，使学生更好地感受生活之美，为学生感受和表现生活之美奠定良好的教学基础。通过引领学生感受和体验生活的方式，将美术学习与日常生活有机结合起来，点燃学生的美术学习热情，让学生成为美术课堂的主人，从而提升学生的美术学习的效果。

比如，在准备学习《我爱我家》这课前，笔者布置学生家长利用周六日的时间和孩子开展一些亲子活动并拍成照片，让孩子们感受天伦之乐，体验一家人温馨幸福的生活。在上课时，让学生相互分享自己与家人一起生活和活动的照片，相互介绍一下自己与家人温馨的生活情景。在相互交流和分享的过程中，学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，课堂学习气氛一下被激活起来。学生们在交流中相互启发了创作的构思，更激发了创作的欲望。然后，笔者引导学生欣赏一些同龄人创作的这一主题的绘画作品，讲解绘画的步骤方法。接着，笔者再辅导学生采用线条画、色彩画、刮画等形式将自己与家人的温馨生活表现出来。在这样的教学方式下，学生的身心得到有效的放松，从而促使学生在熟知的生活场景下将自身的感受充分地表现出来，使学生的思维犹如“思接千载，神通万里”，创作出来的美术作品更富有真情实感和生活气息。

3.启发学生感悟生活，从生活中“提炼美”

“艺术源于生活而又高于生活”，千姿百态的生活为美术提供了丰富的创作素材。但美术又与生活有所不同，它绝不仅是对生活的简单再现。美术更多的是对生活原形进行提炼、升华后的再创造，是运用艺术的手法去表现生活。因此，美术教师应牢牢把握“生活是美术教学活动的源泉”这一宗旨，让美术教学与学生的生活相互联系起来。让美术教学走进学生生活，启发学生感悟生活，从生活中挖掘美、提炼美，让学生有感而发，进而激发学生去表现美。在学习过程中，促使学生学会关注生活、观察生活，学会在平凡的生活中提炼出美来，使学生的审美能力和美术创作能力得到有效提升。

比如，在上岭南版小学三年级美术《冬日的乐趣》这课时，由于教材里呈现的图片和作品基本上都是以北方冬天的堆雪人、打雪仗、溜冰、滑雪、看冰灯等活动为主的素材和作品。然而对于生活在广州的小学生来说，由于气候原因冬天里很少有这样的生活体验，因此很难引起学生的情感共鸣。针对这一情况，笔者围绕“广州的冬日乐趣”这一话题，引导学生交流和讨论广州冬天里印象深刻的趣事。学生们根据自己的观察和生活感受，展开了热烈的交流。作为生活在“美食之都”广州的学生们，他们的话题自然离不开与吃有关。有的“小吃货”说冬天里喜欢和家人围在一起 “打边炉”（吃火锅）;有的“小馋猫”谈到冬天里家人喜歡煮腊味糯米饭;有的“美食家”兴趣盎然地介绍冬天里印象最深刻的是和家人吃羊肉煲，感觉既美味又暖和。有的“小玩家”介绍了自己冬天去从化泡温泉和到萝岗赏梅花的经历……就这样，孩子们的生活记忆和创作思路一下子就被打开了。接下来，笔者及时引导学生将这些身边的冬日乐事提炼出来，并指导他们进行艺术加工，通过画笔将它们生动地表现了出来。

4.指导学生联系生活，在生活中“创造美”

美术新课标提出，应将美术教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 为此，美术教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习情境，并指导学生联系生活，运用美术知识及美术技能去创造美，使学生在创造美的实践中逐步体会到美术与人类生活的密切关系，领悟到美术在生活中的价值和魅力。

例如，在小学五年级美术《呼唤环保小招贴》这课时，笔者首先向学生展示了一些有关大气污染、水源污染、垃圾污染、砍伐森林等生态环境遭到破坏的图片，吸引学生的注意力并引发大家关注环保问题。接着，为学生创设了 “学校将举办环保海报设计大赛，请大家一起来当设计师” 这一问题情境，引导学生展开学习。随后，笔者组织学生以小组为单位，围绕环保海报的内容、创意和文案等展开思考并进行交流和讨论。通过思维碰撞，学生创造力和想象力被激活了起来，构思出了不少富有创意的设计方案。接下来，在笔者的指导下，学生运用所学的美术知识创作出了一批创意独特的环保宣传小海报。最后，笔者以习主席提出的“绿水青山就是金山银山”为话题进行德育渗透，引导和教育学生要树立环保意识，积极参与环保行动，共同为保护地球家园做贡献。通过这样的美术学习和创作活动，学生从中学会了学习、学会了思考、学会了创造，达到了“以美育德、以美启智”的教学效果。

结语

总而言之，美术源于生活。美术教师应将教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，拉近美术学习与生活的距离，引导学生从生活中发现美、感受美、提炼美、创造美，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，激发学生的学习动力，促使学生努力追求艺术化的生活，从而更好地发挥美术教育在素质教育中的作用，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张桂木.美术课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002（7）：72

[2]张桂木.美术课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002（7）：70