关于小学语文教学创新实践的思考

许延丹

摘 要 创新小学语文教学工作，不仅能够活跃课堂气氛，还能提升教学的效率和质量。因此，教师有必要创新语文教学工作。下面本文结合小学语文教学内容，对语文教学工作的创新实践展开相关的分析，以期提出有效的创新策略。

关键词 小学语文;创新实践;方式;分析

中图分类号：C931.2，B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0016-02

学生的大脑思维及学习观念是不断变化的，而教师的教学工作也应与时俱进，实现有效地创新，才能满足学生的学习需求。然而，就目前小学语文教学情况来看，部分教师仍然保留着传统的教学观念及方式，创新实践的力度略显不足。为此，教师需要深入挖掘小学语文教学的弱点，并针对弱点实施教学的创新，才能推动语文教学工作的发展，从而营造良好的教学氛围。

一、合理利用多媒體教学技术，实现语文教学内容的创新

教学内容是否生动有趣，直接影响到学生的学习心情。但是，在以往小学语文教学中，大部分教师所采用的教学内容来自于课本;而语文课本中的学习内容有限，如果教师将语文课本内容直接向学生灌输，只会让语文教学失去活力，无法激发学生的学习兴趣。因此，除了按照语文课本内容展开教学工作之外，还应该结合一些先进的教学技术，为语文教学注入更多新鲜有趣的内容，使得语文教学内容实现有效地创新，这样才能引导学生学好语文课程知识。那么在实际教学中，教师可以利用多媒体教学技术，针对课程教学的目标及内容，加入一些辅助教学的文字、图片、声音及视频等素材，实现教学内容的优化与创新。然后，通过多媒体教学设备将相关的课本教学内容与辅助教学资料展示给学生，使得学生可以透过多媒体教学屏幕，直观生动地浏览课程教学内容。

以小学三年级语文古诗《惠崇春江晚景》为例，学生学习古诗可以提升自身的文化涵养和思想境界;可是，在诗歌教学过程中，教师仍然需要注意教学内容的创新，才能有效引导学生体会古诗的意境。所以，针对古诗《惠崇春江晚景》，教师可以利用多媒体教学设备，直观地展示春江晚景图，以对课程教学内容进行适当的补充，使得学生可以找到图诗对应的地方。比如，“竹外桃花三两枝”这句诗，学生可以结合多媒体展示的图片，去理解诗句中的内容，从而更好地感知诗句蕴含的深意。同时，教师还可以利用多媒体教学设备，将课本诗句转为电子版课件，并搭配相关的声音，引导学生一边朗诵诗句一边体会诗句的意境，促使课程教学内容更加生动形象，以有效摆脱传统的黑板教学模式，满足小学生的好奇心理，进而实现语文课程教学内容的创新与优化。

二、坚持学生的主体地位，促进语文教学方式的创新

在小学语文教学中，除了创新课程教学内容之外，教师还要重视教学方式的创新与优化，利用有效的教学方式引导学生研究语文课程知识，进而让学生深刻体会语文知识所蕴含的意义及价值。其中，本文以学生为主体，对小学语文教学方式的创新展开如下分析：

（一）围绕学生的学习兴趣，实现情境创设的创新

情境创设是一种创新的教学方式，可以为语文教学注入更多的活力，使得学生有效融入到具体的语文教学氛围之中。而创设语文教学情境时，教师需要坚持学生的主体地位，始终围绕学生的学习兴趣，创设出有趣的教学情境，才能促使学生产生学习上的共鸣。其中，教师可以结合一些学生感兴趣的研究问题，来营造课堂教学的悬念，让学生走进具体的问题情境，并跟随着问题来学习语文知识。

以小学三年级语文《燕子》课程内容为例，教师可以结合情境创设方式，促进语文教学的创新。首先，教师要时刻抓住学生的兴趣点来创设教学情境，才能有效集中学生的学习注意力。比如，教师可以引入一段关于燕子的动画短片，以提升课程情境的趣味性;当学生的注意力被动画短片吸引之后，再顺势向学生提出相关的课程问题，如，燕子的羽毛是什么颜色？翅膀及尾巴的形状是怎样的？从而让学生带着问题去学习课文知识。然后，要求学生根据课文内容，寻找到相关的问题答案，以初步引导学生感知课文。

（二）运用合作学习创新方式，提升学生的主体学习地位

受到传统应试教学思维的影响，以教师“讲”为主的课堂教学模式依然存在。这种传统的教学模式会促使学生对教师产生过度的依赖，从而让学生失去学习的动力，不利于学生的学习和成长。因此，在当前小学语文教学中，教师想要实现教学方式的创新，就必须应用有效的教学方式，锻炼学生的自主学习能力，使其真正体会语文学习的乐趣，这样才能真正发挥出语文教学的效用。其中，合作学习就是一种较为新颖和有效的教学方式。在运用合作学习方式时，教师要根据课程教学内容，并从学生的学习能力及兴趣等方面出发，去设计相关的合作学习任务，以引导学生展开独立自主的课程研究。此外，教师也要注意合作学习的小组分配工作，合理分配小组成员，从而实现学生之间的有效合作。

以小学三年级语文《纸的发明》课程内容为例，为了锻炼学生的自主学习能力、激发学生的创新精神，教师可以结合合作学习方式，引导学生展开合作学习，共同研究课文内容。首先，对于小学生而言，《纸的发明》是一篇有趣的课文内容，能够激发学生的探索欲望。那么教师根据学生的学习能力，将学生进行合理的小组学习分配，尽可能保持每个小组约3-4名学生，同时学生之间可以互相帮助。其次，针对《纸的发明》课程内容，提出有趣的合作学习课题;比如“课文中蔡伦用了哪些方法来改进造纸”，根据这个课题学生们可以互相合作，互相分析课本中的内容，使其深刻体会课文内容。

（三）采用学生互评、教师评价等方式，引导学生做好自我的反思

小学生年龄还比较小，他们的自我认知能力有限。因此，在教学过程中，教师需要重视课程教学的评价工作，并促进评价方式的创新，才能有效引导学生做好深刻的学习反思，最终提升学生的学习效果。其中，可以利用教师评价、学生互评等方式，对学生的学习情况进行综合的评价，以深入挖掘学生的学习问题，使得课程评价更具意义。

接着上述教学例子，在学生学习完《纸的发明》等内容之后，教师可以先让学生展开合作互评，互相评价各自的学习情况，以对自身的学习进行查缺补漏。比如，在探讨蔡伦改进造纸术的过程中，有些学生往往找不到课文的重点词语，那么其他小组成员可以针对同学产生的问题，给予一定的学习意见，共同完成课程的学习和探究。在合作学习的最后，教师要对学生的整体合作情况进行综合的评价，包括评价学生的小组表现、研究成果等，一方面给予学生适当的言语激励，另一方面指出学生仍需注意及改进的问题，如学生极易混淆的词汇读音、生字字形等，使得学生看到自身存在的不足，并指导学生做好学习的反思。

三、结语

综上所述，小学语文教学的创新是当前教育时代的发展要求，也只有不断创新语文教学的内容及方式，才能打造出更高效的语文课堂教学环境，最终引导学生走进良好的语文教学氛围之中。

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