构建生本课堂下的初中地理教学实践

董平练

摘 要 在现阶段的初中教育中，创建高效课堂环境是有效保障课堂教学质量的前提，随着对教育事业的重视，教育部对教学要求越来越严格，对学生的各种技能的提升采取越来越多的方式，进而全面促进学生综合素养。同时，为了更好地实现这一目标，应当充分了解各科教学需求，构建生本观念的课堂教學;尤其对于地理这门学科，初中是学习地理的基础阶段，培养对地理学习的兴趣较为重要，学生接触地理知识，可以学习到许多方面的冷门知识，明白很多现实生活中各种地理现象，因此，深入探究地理环境、亲自实践探究地理项目，培养地理学习的习惯。

关键词 初中地理;生本课堂;教学实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0048-01

就目前初中地理教学来说，处于传统与现代教学的交界处，教学者们应该不断了解教学现状，从细节开始不断更替教学实践。当前地理教学的质量想多较低，教师对于课堂的整体把握并非完全到位，教师的课堂呈现方式总是“老师教、学生听”的传统模式，很少会有课堂互动。因此，现阶段的教育需要改革，教师充分联系实际，全面结合地理大纲的要求，贯彻生本理念，以确保地理课堂的有效实践。

一、以生本理念为核心，重视学生自身发展

如今初中地理教学实践中的生本理念，就是一种以学生为主体，教师为引导，重视学生在教学中的主动作用的理念，通过不断提升学生综合实力，从而提升地理教学的质量。在传统教学中，教师并非以生本教育为核心，总是将自己放在课堂中心位置，学生很难自主发挥自己所长，针对这种情况，采取以下措施。

例如，教师在教学过程中充分重视学生自身发展，为学生定制相关的学习计划，就课外读物计划来说，《法国》对于一般的初中生是一个很遥远的国度，在地理课堂上讲述这一课时知识时，首先，利用多媒体展示法国风情，法国的标志物有很多：埃菲尔铁塔一座法国标志性建筑，凯旋门为纪念拿破仑打败俄、奥联军而建，巴黎圣母院位于巴黎塞纳河中城岛的东端，卢浮宫位于巴黎市中心的塞纳河北岸;法国是欧洲国土面积第三大、西欧面积最大的国家，东与比利时、卢森堡、德国等接壤，南与西班牙、安道尔、摩纳哥接壤。从多媒体的介绍中展现法国，让学生直观地了解法国。其次，让学生根据自己的学习经历，认出相关的地理知识，与其他同学讨论：法国最重要的地形、法国国旗、相邻国家以及方位都吸引到课堂实践中，是较为有效的课堂教学模式。

二、结合生本教育理念，开展师生互动、培养地理思维

对于学生来说，课堂是师生、生生互动的最佳时刻，在现代化生本教学之中，充分吸收传统教学的优势，摒弃不良之处，适时、适度革新让学生体验到现代教学的不同，这样才能够实现高质量课堂内容教学。所谓生本教育就是在现代化教学之下的创新产物，其能够很好的展现地理的优势。其实，很多学生在接触地理之前，并未对地里有深入了解，有些学生也许看过地理大发现之类的节目，而有些学生地理基础特别差，甚至有些起码的地理常识也不是特别清楚，所以，就这种情况而言，教师在教学过程中采取激励的手段，让学生自己产生对地理的思维，进而形成兴趣;就《地形》的学习来说，教师采取目前较为先进的技术—3D实境操作，让学生体验真实的地形，从看到的画面中自觉的形成对地形的认知，这样的高科技可以激发学生探究欲望，也可以让知识在学生头脑中形成自己的理解，让学生对其产生强烈的好奇，形成自己对事件的关注度，这样可以很好地完成师生间的互动，也可以形成自己的地理思维模式，让学生从实践中积累经验，提升自身实力。

三、充分发挥生本教育的指导作用，全面提升学生综合实力

初中时期的课堂是学生获取知识的主要途径，初中生的情绪复杂敏感，叛逆心比较强，这阶段老师的引导是学生不可或缺的力量，尤其是地理课程这种比较理论性的科目，在生本教育课堂上，教师应该以学生为主，加强沟通，激发学生学习兴趣，进而提升学生综合实力。

地理知识源自生活，从生活中获取知识是生本教育的理念之下的衍生，在《中国的自然资源》学习中，从学生生活视角出发，让学生根据自己的理解展示生活中常用的自然资源，很多学生会举例：河流属于水资源、风能可以用于发电属于自然资源、树林属于木质资源、书本也是等等，这样营造课堂轻松的氛围，之后，通过让学生之间进行交流的方式，讨论自然资源究竟有哪些等一系列问题，通过生生之间的交流，促进知识的掌握，这样久而久之会让学生对地理的学习产生轻松愉悦的心理，进而方便教师的地理教育。同时需要老师在教学中多观察，教师对学生的点评，课后与学生的互动交流，这些都是教师在课堂上可以轻松舒适的基础，也是师生之间彼此信任的互动基础，为了学生更好的发展，培养学生的发散思维，老师应该给予学生更多的陪伴。

四、结束语

总而言之，生本教育的课堂教学构建的重点就是密切关注学生，从谋求学生自我成长发展为核心，设计教学方式，进而提升学生地理的积极性与主动性，拓展学生各个方面的知识，形成自己的地理思维，最终让学生成为一个综合实力优异的人才。

参考文献：

[1]李萍.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育，2019（35）：145-146.