师幼互动促进幼儿园体育教学活动开展

徐诗怡

摘 要 体育活动是幼儿增强体质、健康发展的重要方式。开展体育教学的过程中，良性的师生互动更加促进幼儿成长，有效提高幼儿园体育教学质量。

关键词 师幼互动;幼儿园;体育教学

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0050-01

幼儿园体育活动中，师幼互动的质量往往是影响幼儿身心发展的重要因素，必须重视对待，科学把控。教师需要重视自身专业能力的提高，同时关注幼儿身心发展状态，才能有效开展促进幼儿全面发展的体育教学活动。

一、打造互动氛围，提高互活动质量

幼儿园阶段的幼儿对身体活动的期望值往往较高，在进行体育活动时，教师需要保证其活动体验感和参与度。良好的活动组织离不开恰如其分的活动氛围渲染和师生之间的温馨互动。在教师与学生进行言语互动以及动作互动的过程中，教师应当保证情感传递，让幼儿体会到参与运动的快乐，同时加强彼此之间的交流，提高体育运动的持久性。因此，教师主要把控活动场地，注重幼儿之间的搭配以及师生之间的互动等。教师可以及时与幼儿交心聊天以拉近师生距离，或播放切合的背景音乐，为幼儿营造律动感较强的活动氛围。同时，教师需要注意及时对幼儿的行为做出反应，以保证幼儿的活动安全感和成就感。

以广播体操的教学为例，在幼儿园体育课堂中，教师往往会组织幼儿进行体操学习，通过伸展、跳跃等活动帮助幼儿热身，提高课堂参与感。为了保证幼儿在愉快的氛围之中进行锻炼，教师可以挑选数字歌等儿歌进行播放，通过富有节奏感的乐律引导学生开始运动。幼儿对音乐有一定的敏感度，身体会不自主地跟随节拍。在自然而然的环境之中开展体操教学，有利于激发幼儿的积极性，帮助其在愉悦氛围中快乐锻炼。同时，运动音乐的选择需要教师了解幼儿现阶段的心理需求和取向偏好，在进行调研的过程中，师生之间的距离得以拉近，师生互动也随之彰显。

在开展体育运动的过程中，教师还应及时关注幼儿的运动反映，及时进行沟通，提高师生互动的质量。如在体育课上出现某一名幼儿哭闹的状况，教师应及时上前带领孩子到较为安静的场所进行安慰和沟通，言语缓和。“小朋友怎么啦？”若幼儿表示不愿意进行运动，教师也不必勉强，可以允许孩子暂时休息，但同时讲明道理，告知幼儿可以在任何心情愉悦的时候继续运动。通过尊重幼儿的心理状态，加强沟通，师生之间完成有效的互动，为之后体育活动的开展奠定良好基础。同时，不勉强幼儿运动也是提高运动质量的一种途径，任何运动都应在幼儿保持心情舒畅的情况下进行。

二、正确引导行为，加强互动科学性

提高体育活动过程中的师生互动质量还可以通过教师自我修养的提高达成。幼师的专业水平，即对体育活动的注意事项、开展准备以及教学情况的掌握等，是体育活动能否正确而高质量地开展的重要因素。相应的，教师的专业水平也影响着师生之间的互动的质量，对教学的开展有着至关重要的影响。教师可以主动学习教育心理、体育课程等，并在教学中不断改善提高，如及时为幼儿进行体育与健康知识讲座、简单的急救措施讲解等，通过给幼儿教授一定的操作性课程，保障师生互动的专业性和有用性。或者将体育活动同幼儿生活紧密联系起来，提高幼儿的课堂参与感，加强师生互动的生活性和趣味性。

以体育课堂的突发状况为例。当有小朋友在活动过程中不慎跌倒时，教师需要及时中止教学，上前查看，判断幼儿受伤状态，如为轻伤，则及时进行心理疏导，引导幼儿转移注意力;若伤势较为严重，则及时送往医务室进行处理。在处理过程中，教师需要时刻关注幼儿的状态，保证其情绪的稳定。通过处理幼儿受伤的状况，教师及时呵护幼儿心理状态，安抚其情绪，有利于培养幼儿对教师的信任感。同时，幼儿的心理状态使其容易依赖教师，认为教师是解决问题的唯一途径，因此教师必须提高自身专业能力，为任何可能出现的状况做好应对准备，提高师生互动的信任度。

三、把握活动进程，关注互动有效性

幼儿的身心状态对其可以进行运动的时长和效果有所限制，较长时间的体育活动往往事倍功半，有可能造成幼儿的身心负担，效果并不理想。因此，教师需要提前进行合理的体育活动设计和体育时间规划。把握活动的进程，提高师生互动的质量，需要教师及时关注幼儿状态，调整教学安排。

以室外活动安排为例。当教师发现幼儿的状态不佳时，可以将原计划中的20次跑跳动作调整为10次，并对于超额完成的幼儿进行及时嘉奖，对于达不到要求的幼儿予以多次挑战机会或言语安慰。幼儿对于自我成就的认可度有着一定的关注，教师需要根据其表现选择合适的反应，确保呵护幼儿心理发展，同时激励其进行运动。高效的师生互动在于合理时间内的正确互动，并非互动时间越长就越有效，或互动强度越大就越有效。因此，教师及时调整互动方式，开展正确的体育活动，才是有利于幼儿成长的重要教学策略。

四、结束语

幼儿园体育活动的发展有利于幼儿健康地身心发展，恰当的师生互动更是开展高效教学的重要途径。教师需要提高自身专业水平，呵护幼儿身心状态，从而帮助幼儿培养正确的运动习惯。

参考文献：

[1]刘葉.幼儿园大班体育集体教学活动中的师幼互动研究[J].读与写，2019，16（35）：242.