浅谈初中英语词汇教学的 三个薄弱环节和改进方法

王嵩松

初中新课标要求，初中生在结束初中学习的时候应至少能够掌握300句日常习惯用语和1600个单词，并能使用英语与人进行简单的交流沟通，但是，以现在的英语教学情况来看，很多学生都达不到这一标准，不仅听不懂别人在说什么，也看不懂英语文章，这其中一个十分重要的原因就是学生没有掌握充足的英语词汇。本文就从初中英语词汇教学的薄弱环节和具体的解决方式两个方面出发来进行具体研究。

1. 初中英语词汇教学的薄弱环节

1.1教师教学方法单一，学生不感兴趣

很多教师在组织初中英语教学活动的过程中，沿用的依然是传统的教学方式，即教师在讲台上向学生传授知识，学生在下面被动地接受教师传递的知识。一般情况下，多数教师在组织英语教学的时候，都是按照先让学生听单词录音掌握单词的读法，教师示范朗读，纠正学生不正确的读音，接着教师再向学生讲解单词的用法，最后学生记忆本节课需要掌握的单词，教师通过听写的方式检验学生对单词的掌握情况。但是，英语是一门语言，学生学习英语的主要目的应该是应用学到的知识与人更好地交流，现阶段教师单一的教学方式非常容易使学生对英语学习丧失应有的学习兴趣。

1.2教师过分重视词汇知识传授，忽视学习方法讲解

很多教师在开展初中英语词汇教学活动的时候，经常会面面俱到地向学生讲解英语单词的用法，只是单纯地要求学生记忆这些单词的用法，但是，却没有教会学生该如何记忆这些单词。学生浪费了很多时间来抄写和听写单词，但是效果却非常不理想，严重影响了学生的学习效率。

1.3学生对词汇理解浮于表面，缺乏深入认识

我国是汉语国家，学生在日常与人交际的过程中，使用的语言也都是汉语，对于学生来说，英语是第二语言，在日常的生活中，他们很少有机会使用英语与人交流，这就导致学生在学习英语的过程中缺乏必要的语境支持。尤其是对于一些具有多重含义的词汇来说，学生在学习的时候往往只能记住词汇的一部分意思，而对于词汇的一些深层次的含义了解不多，这会严重影响学生的英语学习质量，导致学生即使记住了单词也不知道这个单词该如何使用。

2. 初中英语词汇教学的改进方法

2.1创新教学方法，培养学生的学习兴趣

针对以往单一的教学方式无法充分调动学生学习积极性的情况，教师在实际的教学中可以积极地创新教学方法，现阶段，将游戏教学引入课堂中就是一种非常流行的方法。例如：在教学初中英语How do you get to school？一单元的时候，就出现了很多关于交通工具的词汇，教师就可以尝试将游戏教学法引入实际的教学中，可以采用看图猜词的方式来引导学生记忆单词。教师先向学生展示一种交通工具，让学生在黑板上将这种交通工具画出来，其他学生来猜猜黑板上的交通工具是什么，并说一说该如何用英语表达。在有趣的活动中，学生自然而然地就记住了本节课要学习的单词。除此之外，教师还可以通过单词造句、单词接龙等方式引导学生学习单词知识，这些方式都能有效地激发学生学习单词知识的兴趣，调动学生学习的积极性。

2.2重视学习方法传授，培养学生英语学习能力

很多学生在记忆单词的时候之所以效率不高，一个很重要的原因就是没有掌握正确的单词记忆方法。对此，教师在引导学生记忆单词的过程中，就可以尝试将单词归类，使学生在记忆一个单词的过程中，也能记住与这个单词相关的一系列其他的单词。例如：在教学Can you play the guitar？一单元的时候，就出现了很多关于西洋乐器的单词，对此，教师在课堂上就可以尝试将有关西洋乐器的单词进行归类，引导学生记忆，如此，学生就能在教师的引导下一次记住多个单词，大大提高了学生记忆单词的效率，在此过程中，学生的英语学习能力也能得到大幅度的提升。

2.3创设语境，深化学生对词汇的理解

英语是一门语言，所以学生学习英语的终极目标就是能在不同的场景中应用学到的知识。但是，缺乏语境一直是我国学生英语学习方面的一个硬伤，因此，教師在实际的教学中就可以尝试创设与本节课教学内容有关的语境，进而使学生能在应用英语与人交流的过程中掌握所学的英语知识。例如：在教学Dont eat in class.一单元知识的时候，由于本节课的单词没有固定的主题，学生在记忆的时候经常会感到力不从心。对此，教师就可以根据课文内容在课堂上为学生创设语境，让学生在课堂上用本节课的重点句型与同学讨论的过程中自然而然地记住本节课的词汇知识，进而大大地提升学生记忆单词效率，提升了英语词汇教学的趣味性。

3. 结语

综上所述，词汇教学是初中英语教学的一个重要组成部分，以往，由于教师在组织教学活动的过程中对此没有给予高度的重视，严重影响了初中生英语学习的质量，所以，对于词汇教学，初中英语教师必须加强研究，才能有效地提升学生单词记忆的效率。

（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学）