情境教学在高中英语阅读教学中的应用探析

宋红松

高中是一个人在整个学习过程中的重要阶段，也是学生建立学习兴趣、提升基础能力、提升阅读能力的重要阶段。在这一阶段，教师应该以学生的阅读能力为主要的教学目标之一，在阅读过程中，注重采用情景教学的方式来关注和提升学生的学习兴趣以及完成教学任务。本文我们就从阅读教学的特点出发，探析情景教学在高中阅读教学中的应用，希冀能够提升高中阅读教学的有效性。

1. 情景教学的特点

高中阅读教学相对于小学和初中教学方面，已经有了很高的难度，尤其是一些篇幅较大的文章。单词的数量以及文章内涵的深度上，都有一定的提升，需要学生有很强的阅读能力，才能够完成学习任务。情景教学在教育教学史上有很久的历史，它也形成了一种很科学的教学方法。情景教学主要是在创设一些场景的前提下，帮助学生进行学习，主要有以下几个方面特点。

一是情景的引入具有很强烈的目的性。情景的创设和引用在教学中具有很强的目的性，创设的过程就是为了满足教学的特点，能够让学生感受到当时所处的环境以及形态，从而让学生产生本能的反应，更强烈地感受到语言的表达力和语言的魅力。

二是创设主体形象和场景具体。在情景教学运用的过程中，教学要注重创设的主体形象化，场景要生动具体，只有在形象的主体和生动具体的场景面前，才能够达到教学的重要目的，这也是情景教学的一个重要特点之一。仿佛在身临其境的感受当时的情境，才能够激发学生的语言感受力，提高语言的阅读技巧，尤其在高中的教学中，我们正是在缺乏这种语言环境的教学状态之中，所以情景教学在这方面就有重要的作用。

三是以发展学生的能力为主要目的。情景教学是一种教学手段和教学方法，这种手段和方法有一定目的性，主要目的就是要引发学生的学习态度和学生兴趣，帮助学生在阅读教学中提高情感感受，转变学习态度，更好地发展自己的能力。情景教学主要来源于社会与生活，它是社会生活的一种反应，例如，教学中利用榜样、课内外的游戏、角色扮演、诗歌朗读、绘画、音乐鉴赏、旅游观光等等都是情景教学的一种方式和手段。

2. 在高中阅读教学中应用情景教学方法的探究

高中阅读中应用情景教学方法有十分积极的作用，那么我们接下来探究一下情景教学方法在高中教学中的应用策略。

2.1适当运用多媒体，丰富英语教学情境

情景教学的方法不能很枯燥的运用，教师应该不断地扩展运用的方式和运用的环境，可以采用图片教学法、音乐渲染、表达体会和语言描述等多种方法，融入多媒体元素，多维度展示阅读内容，提升阅读课的趣味性与教学质量。例如，教师可以运用适合高中学生观赏、与阅读文本息息相关的英文影视作品，为学生英语学习创设良好的语言环境，不断提升学生英语语感。这种形式比较生动，能够让学生充分感受英语文化，了解阅读材料的背景知识，不断提升学生语言理解与运用能力。又例如，在教学和音乐有关的文章时，可以通过播放音乐的方式让学生先通过音乐欣赏感受到音乐的魅力，进而激发学生的学习兴趣，再进行教学就能够很好地提高教学的效率。

2.2借助表演的方式，使学生达到认识和情感的统一

在高中教学中应用情感情景教学法一定要能够将情感与认识相统一。在进行情景创设的过程中，要能够以情感和认识相统一为基本的原则，在上述过程中，不能背离教学的目标和教学的内容，而创设出一种不利于学生理解和学习的情节。情感要转化成认识通过动力、强化和调节三个方面来进行。在创设情景的过程中，要让学生体会到一种情感，并且强化认识，从而引发积极和健康的情感体验。例如，在学习情节性课本时，可以采用角色扮演的方式，使学生更好地进入情境，更好地理解文中的词语和语句，体会到课文中角色之间的感情和对生活的态度，引导学生更积极健康的成长。

2.3科学的运用情景

在创设完成情景之后，教师应该能够学会科学地运用情景教学的方法。首先要积极地将学生引入到语境当中。运用情景教学法，不能够孤零零地将情景和学生孤立存在，让学生和情景之间产生联系，这时教师的教学方法就是产生联系的纽带。在教学的过程中，教师一定要能够积极地将情景与学生进行融合，并且在学生融入情景的过程之后，将教学的目的、教学的材料以及知识点教授给学生。不能仅仅让学生感受到情景而忘记了学习的任务。应用情景教学的方法，能够帮助学生陶冶情感、净化心灵、创造思维、提高学习效率，因此在高中教学中要广泛地采用这种方法。

参考文献

[1]宋丙侠. 情境教学法在高中英语阅读教学中的應用研究[J]. 黑河教育， 2018（08）.

[2]张婉婷. 情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛， 2019（06）.

[3]侯立国. 情境教学法在高中英语阅读中的应用刍论[J]. 成才之路， 2018（01）.

（作者单位：山东省淄博第一中学）