基于学习者视角的开放教育资源平台教学有效性探讨

许辉

摘 要 随着社会的不断发展，学习者可以学习的知识越来越多，越来越复杂。开放教育资源平台能够帮助学习者快速的掌握相关知识，受到了广大学習者的喜爱。本文介绍了开放教育资源平台的发展现状，指出开放教育资源平台的优势和不足，针对存在的不足提出了应对措施，为更好的建设教育资源平台提供理论依据。

关键词 学习者视角 开放教育 教育资源

1开放教育资源平台发展现状

1.1开放教育资源契合学习者学习需求

随着教育信息化发展的不断进步，建设高质量现代化开放教育资源平台就显得尤为重要。一方面是社会的需要，学习者需要不断学习，以防被社会所淘汰，因此对高质量开放式教育资源平台有着迫切诉求。另一方面，通过开放教育资源平台，能够接触国际一流教育资源，部分平台会邀请一些明星教师，从而吸引大量的学习者。不同于传统的网络课程的照本宣科，开放教育资源平台的优秀教师能够将枯燥的理论知识，以妙语连珠的方式进行讲解，创造轻松愉悦的氛围，层层递进的剖析知识点能够使学习者耳目一新，以满足学习者的学习需求。

1.2各类非学历特色课程受到追捧

调研发现，国外开放教育资源平台使用率低于国内，一方面国内平台主要是利用特色课程吸引学习者，例如：新浪网易等定期开专特色课程和节假日专题课程等。现今，学习者的兴趣主要是集中在非学历课程，对于学历课程的关注和挖掘程度较低，主要原因有建设高水平的专业课程需要详细的规划与教师的协作分工，前期投资以及后期学分认证都需要大量的人力财力作为支撑。再者我国同类教材版本众多，同样的课程在教学计划和教学内容的制定上有较大的差异，导致学历课程资源建设的针对性较差。此外，教师对开放教育资源的作用和认识还有较大差距，开放教育资源和课堂存在脱节现象，无法融入到日常教学活动中。

1.3开放教育资源平台远未发挥应有优势

目前开放教育资源平台主要是通过对学习者进行人机评价和同伴互评的方式，来完成学习者的评价。人机评价存在反馈形式单一化倾向，同伴互评又存在评价滞后、缺乏公正、语言表达等诸多问题，综合因素导致学习者服务和评价质量缺失。一些主流的平台都会提供简单的视频播放记录和学习进度提示，但是在外观定制方面和个人档案管理方面仍存在一些不足，需要不断的完善和升级。除了平台有待完善之外，教育资源也是需要进一步整合和拓展，一方面，优秀教育视频能够带动学习者的学习积极性，烘托教育氛围，提升学习质量。另一方面，优化视频交互性设计，标注功能和问题设计应用仍未得到广泛应用。

2开放教育资源平台教学举措

2.1强化政策导向和高校科研引领

开发教育资源环境下的学习是技术推进、融入与创新的多维度发展的过程。在很长的一段时间里，国内、国外开放教育平台与本土化平台三足鼎立。国内开放教育资源平台建设的重点是完善推广和后续力量的跟进工作。由于广大学习者对于非学历特色课程兴趣浓烈，可以开展非学历特色课程引领，学历课程完善发展并举的策略有助于推进国内开放教育资源平台的发展。同时，学历课程资源的核心是系统化人才培养，依靠个人或者某所学校难以完成，需要借助高校科研部门、一线教师以及教务部门等通力配合。国家和社会层面进行系统规划和推进政策的帮助，有助于系统平台的建设发展。

国内开放教育平台中的非学历课程是为了帮助学习者全面的快速的学习和掌握相关知识系统，具有短平快的特点，在建设相应平台时要以市场为导向，从而满足学习者的学习需求。高校要结合自身学科优势，充分发挥科研主力军作用，深入探究前沿技术，借助大数据平台，开发出优质的教学资源和高水平开放教育资源平台。

2.2开放教育资源的教学有效性只有在教师引入课堂后才有可能发挥教育潜力

针对校园学生，可以采取混合学习模式，使开放式教育平台落地生根。学校要强化实践应用，通过创建社会化学习社群、知识共享等活动，实现学与教的深度融合。同时，教师要充分了解平台与学习者，建立毕业机制和学分互换机制，使课程证书与传统学分相对应，使学习者得到相应的认可证明资料，有助于提升学习者的学习积极性。

2.3完善个性化和智能评价技术支撑的平台

开放教育资源平台要充分利用平台可扩展性的特点，最大限度地传播知识和技能，从技术角度看，国内平台首先需要尽可能多的引入视频源，通过识别学习者地域，分配视频服务器，以提高服务质量。其次要优化平台界面，通过设置检索项目，使学习者快速精准的定位到相关资源。同时要优化学习管理工具，设置履历统计、学习内容统计以及课堂推送等提示工具，根据大数据的反馈情况，优化平台内容，更好的服务学习者。

3结语

现今社会下，学习者对高质量教育资源的迫切需求，有助于开放教育资源平台的规模化、系统化以及产业化发展。各教育单元需要结合自身优势，助力我国开放教育资源平台的建设，不断完善课程体系，在理论教育的基础上，积极开展教学改革与学习实践，综合提升我国知识共享和教育国际化水平。

参考文献

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[2] 张召，金澈清，周傲英.基于区块链技术重构互联网时代的开放教育[J].现代远程教育研究，2020，32（01）：33-40+50.