广告设计与制作专业

赵洁

摘 要 为解决中等职业学校广告设计与制作专业学生在专业学习中脱离实际，校企合作不够紧密，及高技能、“双师型”特色教师紧缺的现状，广西理工职业技术学校通过摸索、研究、实践，形成了“以大师引领，教产融合、服务社会”技能大师工作室的建设模式。以技能大师工作室为载体，提升教师团队技能特色，解决课程与社会脱节等问题。将技能大师工作室设置成高技能型特色教师、对外输出专业人才的孵化器。

关键词 广告设计 制作专业

中职学校广告设计与制作专业是由广告行业市场的飞速发展应运而生的。随着市场经济的多元化及推广宣传模式不断更新迭代，对于广告行业从业者的要求也越来越高。市场希望广告行业能够时刻更新宣传推广的技术手段，而行业对于从业者的要求也越来越专业化、精细化。由于市场的庞大及职业化的需求，高校广告设计专业与职业学校广告设计专业有了不同方向的人才培养目标。本文主要研究中职广告设计与制作专业大师工作室设立的意义及成果展示。

1职业学校技能大师工作室设立的目的

1.1打破传统教学模式，为市场提供技能精英

现代学徒制讲求工学结合，广告设计制作专业大师工作室的建立能更进一步诠释工学结合的定义。在传统的教学模式中，教师与学生只能在教室中进行学习，而老师的授课内容通常是跟随课本大纲等内容进行授课，枯燥乏味，与市场存在很大差距。而在普通的工学结合等模式中，教师的授课也仅仅是引入市场项目让学生进行模拟练习。在整个学习、练习过程中，学生还是处于市场想象阶段不能真正接触市场，得到的反馈也仅处于教师单方面的评价，无法真正了解市场需要什么，以及如何面对客户。大师工作室的建立能够让教师把学生真正带入到真是的市场项目中，在项目中学习，在学习中参与项目的发展。如此学习学生能明确学习目标，调动学习积极性，而老师也能够及时了解市场动向，调整教学方案，明确市场对中职广告设计与制作专业的人才需求，针对性培养市场精英。

1.2突破校企合作面临困难

与企业建立合作关系是每个职业院校必不可少的教学手段之一，但由于学校一些政策性问题及企业本身条件限制致使校企合作无法有更深入的联系。企业没有足够的人手派遣设计师长期进入学校进行教学，而学校也无法让学生拜托教学大纲真正进入企业学习。在校企合作中最常见的就是老师带队到企业参观或小部分学生到企业认知实习。大师工作室的建立能够让教师团队更加紧密的对接企业，大师带入企业带动项目发展推动学生学习。

1.3培养特色教师

近年来很多年轻教师毕业后直接进校教学，缺少市场实践经验，个人特长特色不明确。在大师工作室中，能够帮助年轻教师提升职业技能，带动特色教师培养，学校与企业资源共享，人才共育，共同开发研究项目，推动学校对社会服务的影响力。把大师工作室建设成骨干教师的孵化基地，让老师们教学资源丰富，职业技能突出，具备社会影响力。

2职业学校技能大师工作室的职责与任务

2.1明确中职广告设计与制作专业培养人才方向

职业学校主要以培养应用型人才为主要方向，特别是中职阶段。由于学生的年龄、文化程度、眼界等因素，无法要求中职广告专业的学生像高职或高等院校学生那样具有灵活的头脑、开拓创新的思维及较高的审美水平，因此在工作室的项目学习工作中，团队老师可以通过真实的社会项目让学生了解自身不足及优势，同时对学生进行岗前培训，把据有不同特长能力的学生安排到广告设计与制作当中的不同环节，例如：组织能力较强的学生可以进入策划或管理组，思维活跃、软件熟悉的学生可进入设计组，以及制作安装环节也需要能够吃苦耐劳做事稳健的学生。通过不同方向的人才培养为学生明确今后的就业方向，让学生避免好高骛远的情绪，能够脚踏实地的学习工作。由此可见，学生在工作室的学习和工作当中，教师就是学生与社会的桥梁，学生通过在工作室参与工作时去了解社会，除了学习专业技能，还能提升综合素质。

2.2凸显社会服务性

（1）大师工作室的职责之一就是提升产教融合度，通过引入大师成立工作室或教师团队走进社会，立足服务本土经济。在此基础上紧抓广西区域文化特点及推广发展趋势，形成一套据有本土特色的教学方案，在教学中传承广西民族文化，在项目中推广提升本土特色对外界的影响力。

（2）大师工作室也可为兄弟学校提供技术支持，提升教师技术技能水平;开发教学培训基地引入政策支持为行业培养人才，支持政府扶贫助农工作为就业人群提供培训从而达到延申社会服务功能的目的。

2.3团队创新、提升科研水平

在大师工作室中建立创新创业团队，除了进行课题研究、教学培训研发以外还可针对性融入创新创业，带领学生参加各项比赛，以竞赛检验科研效果，同时激发学生创业热情。

3技能大师工作室与传统师傅带徒弟的教学模式的区别

在传统的师傅带徒弟教学模式当中，通常是一个师傅带几个徒弟，师傅之间是相对独立的，没有形成一个团队，每个师傅的技术差异性导致了教授出来的徒弟只传承了师傅的手艺，形式比较单一，有局限性。而在徒弟学习的过程中，大部分也只与师傅交流，得到的效果反馈也是单一的。在大师工作室中，本专业的领军人物为主导，带领团队成员共同学习作业。在这当中，所有成员是一个整体，可以有计划有目的的开展交流、创新，能够形成有效的互促机制更好的推动团队建设发展，也能够让个人能力得到全面提升。而在教学评价上，师徒制与大师工作室对学生的考核与评价方法也有很大的区别。师徒制的考核与评价往往是比较单一的，不管是教师评价还是学生互评，都还停留在模拟的阶段。而工作室当中对学生学习效果的评价非常多元化，可以是市场团队间的评价，甚至是客户、老板的评价。

4成果成效

4.1引领技能竞赛

在大师工作室的引领下，教学中的不足之处凸显而出，也为完善课程体系建设，优化教学内容，教学方式提供了很大帮助。

在中等职业学校每年举行的职业技能大赛中，我们能明显的发现，曾进入大师工作室学习的参赛选手在对设计的感知、创意上，实际操作运用中都明显优于别的选手。而所取得的成绩也令人满意。如：我校选手毕文婷（2018年全区中等职业学校技能大赛广告设计项目一等奖）;谢宝燕（2019年全区中等职业学校技能大赛广告设计项目一等奖，且成绩排名全区前三）两位同学都曾在我校大师工作室学习。

4.2提高学生实践能力

我校2018级学生毕文婷在实习期间曾到深圳市和谐包装设计有限公司进行为期一年的实习，期间获得企业领导的一致好评，在实习期满结束后被企业强烈挽留。谢宝燕（2019级广告专业学生）在校学习时期也曾到南宁蜀绣文化传播有限公司进行实践兼职。

5结论

广告设计与制作大师工作室的设立能让课程从“形式化”学习变得更加“过程化”、“专业化”的工学结合式课堂，而通过大师工作室“定量化”的考核体系也能够让学生有明确的学习方向及目标。对企业而言，通过大师工作室培养出的学生也能够更加迅速的适应市场，减少了企业对新员工入职培训的成本。大师工作室的建设不仅能够提升教师整体服务水品，更加可以切实加强学生的实践能力，提升职业素养，为学生提供更加广阔的就业渠道。

参考文献

[1] 刘继莲，沈海龙.广告设计与制作专业综合实训项目开发[J].现代企业，2019（05）：97-98.

[2] 王惠.职业院校广告设计与制作专业实训室建设方案研究[J].科技资讯，2019，17（11）：157+159.

[3] 江煒.广告设计与制作专业案例教学模式的探讨[J].美术教育研究，2017（01）：152.