交际心理过程理论在中学英语口语教学中的应用研究

随着我国改革开放，中国逐渐走向世界，作为现代人，学会英语几乎已经成为基本的技能。但是在英语教学中出现了这样一个问题，老师注重书面教育而忽视口语教育，“哑巴英语”层出不穷。如今英语老师在进行口语教育时要转变教育观念，真正地从学生掌握英语能力角度出发。交际法是为英语学习提供服务的新方法，可以为学生学习英语注入活力。本文主要分析在当今教学改革背景下，学校英语教學的现状，介绍了交际法的基本概念，进而阐述在中学英语口语教学中，交际心理过程理论的应用。

1. 交际法的原则

在英语口语教学中使用交际法，其主要目的就是为了激发学生说英语的兴趣，养成说英语的能力是可以让学生在每个特定的语境之下通过采用合适的语言进行沟通。想要让学生养成这种能力，就必须要在学习的过程中创建真实的情景，通过情景激发语言运用能力。所以，在日常英语教学中，老师要尽量为学生创造新语境，为学生打造一个良好的平台，更好地学习英语。

2. 英语口语中交际法的运用

2.1以学生学习能力为基础，设计教学内容

在英语口语教学中使用交际法，核心就是学生，这种方法的主要目的就是为了提升学生的英语口语表达能力。由此可见，交际法在学生群体中，既是学习英语的手段，又是学习英语的目的。中学阶段的英语学习，比较注重对英语知识的灵活运用，这就要求老师在教学过程中要以学生的实际学习水平作为出发点，为学生设计良好的英语口语表达情景。也可以根据英语教材中的知识点，散发思维，让学生自己创建口语表达情景，调动学生参与到英语口语表达的活动之中，激发学生积极性，进而提升学生的口语表达能力和社交能力。老师的课前准备工作就应该采取逐渐深入的思路让学生彻底认识到英语口语的重要性，让学生自己主动开口讲英语，设计的授课内容要与学生的实际生活相贴合，与学生的学习经历相一致。

2.2老师要根据教学的实际条件设计教学

在中学英语的口语教学中，老师要持续性的学习新知识，丰富自己的教学理论知识储备，提升自身的专业水平，能够对英语口语教学中的交际法内涵深刻理解，这样才能灵活性的将交际法运用到教学中。英语口语教学的精髓就是在于设定良好的交际情境。老师可以利用多媒体技术或者是板书等形式完成理论知识教学，再带领学生进行其它的英语学习相关教学活动。老师设计情景，组织学生进入到情景之中展开口语练习，提升学生的英语表达能力。让学生在掌握英语基础知识的同时，还能够较为有效的提升学生的学习兴趣。学生在刚学会理论知识的时候，老师要为学生提供一个较为自由的英语交流时间，老师采取分组讨论的方法，让学生之间形成相互帮助的氛围，促进学生互助式学习。老师还可以采用向所有同学提问的方法，在学生完成自由交流之后，老师可以根据交流的结果提出问题，让学生根据问题调整交际法使用的方法。

2.3老师要主动提升自己，提升交际法的实践运用能力

老师首先要突破传统的教学思想，转变老师在课堂上的主体地位思想，将学习的主动权交给学生。老师在整个教学互动中，充当着引导的角色，设计出合适的活动提升学生表达能力。这对于老师的教学能力有着很高的要求，需要老师在教学活动中要具备充足的教学经验，对使用技巧的要求得体到。老师在教学之中要彻底抛弃传统的满堂灌教学模式，在实际教学过程中要以激发学生学习兴趣，提升学生语言表达能力作为出发点。这就要求英语老师在教学过程中要拥有比较高的业务水平和较强的综合素质，能够深入的发现和了解中学阶段学生心理，在教学之余，老师要不断学习，及时总结在教学中的教训和经验，实现自我能力提升。科学合理的利用现代化教学手段辅助教学，让交际法在教学实践中充分发挥其拥有的作用。

3. 结语

交际法在中学英语口语教学当中有着十分重要的作用，虽然在实施的过程当中存在着多种问题，但是它所起到的作用就是不可否认的。在中学阶段的英语教学改革当中，要大力提倡英语口语教学，所以交际法必须要得到学校老师的重视。当前教学现状主要是面临着班级学生多，且学生的英语基础差等现象，这也对于老师的教学能力提出了更高的要求。在进行英语口语教学的时候，老师要以教学的实际情况作为出发点，以学生的实际英语水平作为基础，灵活性的与行之有效的教学方法相结合，打造出适合班级教学的交际法，最终达到让学生可以正确地运用英语进行交流的目的。

参考文献

[1]刘俊辉. 基于中外教师合作的英语口语交际能力培养模式研究[J]. 产业与科技论坛， 2017， 16（17）.

[2]廉勇. 跨文化交际与英语口语能力的培养研究——评《跨文化交际口语》[J]. 新闻与写作， 2017（05）.

作者简介：

伊丽群（1987.01--），女，汉族，籍贯：山东省淄博市桓台县，学历：大学本科，职称：二级教师。研究方向：中学英语学科教学。

（作者单位：山东省淄博市桓台县世纪中学）