体验式教学对初中英语阅读教学改进的探究

许月婷

引言

和所有语言一样，英语教学注重培养学生听、说、读、写的综合能力。其中英语阅读不仅是英语学习的目的，也是英语学习的主要手段和途径，是发展其他语言技能的基础和前提。2011年启用的《义务教育英语课程标准》也对初中阶段的英语阅读能力提出了要求，即“学生能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”英语阅读课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，以任务和情境教学为主要形式的“体验式”教学应运而生。

1. “体验式”教学的定义

体验式教学就是在教学过程中以一定的教学情境或活动为载体，在认知、体验和实践中促进学生知识、能力、情感、态度、价值观全面发展的教学方式。

2. “体验式”教学的特点

（1） 学生主体性。在体验式教学中，教师总是基于课堂教学的核心问题设计一系列情境，引导学生“体会—感受—领悟”，充分发挥学生的自主权，突出学生的主体性地位。

（2） 主动参与性。传统的英语课堂重语法与词汇，以教师的讲解为主，学生以“被动学习者”的方式机械地识记知识点。“体验式”教学则关注学生的情感态度与自身价值，希望能够通过教师的引导和鼓励，在小组协作下化“被动”为“主动”，培养学生悦纳知识、主动探索、主动思考的学习习惯，为终生学习奠定基础。

（3） 内化领悟性。语言学习的目的是希望在掌握知识和技能的前提下，通过学习和实践活动提高语言实际运用的能力。体验式课堂要求学生在动态的、灵活的教学过程中结合外部与内部、主体与客体，构建自己的认知，完善和内化知识。

3. 初中英语阅读教学的现状和原因

总体来说，阅读始终是初中英语教学的难点：学生的阅读水平难以提高，阅读的教学也面临很大的困境。这主要有以下一些原因：

（1） 初中生英语阅读面临的两大困境：一是阅读速度过慢。不少学生在面对各类文本阅读时，都会过于追求每个单词的意思，弱化了篇章，极大减慢了阅读的速度，降低了阅读的乐趣。二是缺乏熟练运用阅读技巧的能力。不同文本往往有不同的阅读技巧。面对科技文、说明文和部分寓意较深的记叙文，初中生往往不能灵活运用阅读技巧，且缺乏相应的文化背景，在逻辑思维、概括能力、主旨大意等方面能力不够。

（2） 初中英语教学突出的两大问题：一是重语法，轻篇章。在升学压力的驱动下，有些教师会把阅读课上成语法课，且没有着眼于篇章。二是阅读教学局限于教材，没有在更深、更广的层面推进。仅基于教材的阅读教学难以真正提高学生的阅读能力。

4. “体验式”教学对初中英语阅读课堂改进的途径

（1） 创设适当的教学情境，课内小组合作与自我探究相结合

教师可基于对大量本文的研究，为学生提供优质的课内阅读素材，以小组合作的形式引导学生共同探讨文体特色，对重点词句进行赏析，分析文章的主旨大意，或嘗试为文章进行续写，以培养学生的逻辑思维能力、文化鉴赏能力、概括总结能力、文学创作能力等。在小组合作的过程中，也能潜移默化地增强学生的协同合作、倾听和表达的能力，促进学生的综合发展。同时，针对一些有拓展空间的阅读素材，教师可以指导学生在课后搜索更多相关内容，以“extended reading report”的形式，在英语课开始前以PPT展示配合口语的形式，对自己所做的课外阅读进行一个汇报。

（2） 让阅读走出传统课堂，在生活中寻找更多的学习体验

除了传统的课堂教学，我们还可以放眼生活，在生活中寻找更多的学习机会。以苏州的英语教学为例，教师可以把“水乡文化”、“评弹瑰宝”和“园林艺术”等作为课题开展阅读教学。在课题开展伊始，学生可自由组成研究小组，讨论生成共同的兴趣点作为子课题，并在教师的指导下完成子课题相关的英文素材的阅读，为后期的实地探访提供充足的理论依据。大量阅读后，教师可带领学生实地走访水乡，深入评弹，了解园林，以问卷调查、群众采访、文献研究等方式，不断完善对子课题的研究。这样的课题探究，能基于学生的兴趣点，鼓励学生更多地走出课堂，以更加直观和可视的形式辅助英语阅读，给阅读带来了更多的乐趣和成功的体验，更能有效锻炼学生的综合能力。

（3）利用现代科技，拓宽阅读渠道，强化阅读体验

教师可以充分利用现代教育技术，开发英语阅读教学资源，拓宽学生阅读渠道，改进学生学习方式，提高阅读教学效果。例如：教师可以利用音像、多媒体教学软件、广播、报刊、图书馆等形式，为学生提供更多的阅读机会，强化阅读体验。

5. 结语

作为新课改下的教学方式之一，“体验式”教学具有充分发挥学生主体性和促进学生全面发展的优势，同时还可以打破传统教学沉闷与枯燥的格局，回避考试压力带来的师生关系紧张的危机。在这样的新型课堂下，教师将学习还原生活，学生因学习得以成长。尽管在日常教学过程中“体验式”的方法还面临着许多挑战，需要经过精心的准备和不断的改进，但在教师和学生的共同努力下，它一定能成为教育长足发展的持续不竭的动力。

参考文献

[1] 义务教育英语课程标准修订组编写. 义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M]. 北京师范大学出版社， 2012.

[2] 王金茹. 体验式教学在农村初中英语教学中的应用[J]. 科技风， 2016（11）.

[3] 张玉玲. 初中英语核心问题下的“体验式”教学方式的探究[J]. 亚太教育， 2016（34）.

（作者单位：江苏省苏州工业园区星湖学校）