新媒体时代高校思想政治教育存在的主要问题、成因及创新对策探析

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

摘 要 随着科技的进步的社会的不断发展,新媒体时代已经到来,5G网络、互联网等新媒体在各行业领域的发展中发挥着重要的载体作用,新媒体的发展给高校的思想政治教育工作带来了极大的便利,创新了教育教学的方式方法,但是在一定程度上仍然存在着很多问题。高校的思想政治教育工作要紧跟时代潮流不断进行改革创新。本文主要结合新媒体时代下高校思想政治教育存在的问题、成因及创新对策进行探讨。

关键词 新媒体 高校思想政治教育 创新

中图分类号:G641 文献标识码:A

新媒体是基于互联网技术、数字技术与移动通讯技术等以手机、电脑、电视等载体向受众转播信息的方式。新媒体的广泛应用,为人们的生活、学习、交流、工作方式带来巨大的变化,人们对网络舆情的探讨和研究也越来越多。本文主要结合新媒体时代下高校思想政治教育存在的问题、成因及创新对策进行探析。

1新媒体时代高校思想政治教育存在的主要问题

1.1忽略开放性平台的建设

当前很多高校的思想政治教育工作缺乏畅通的开放的互联网平台,但是建立开放的互联网平台对一些高校来说并不是一件容易的事情,有些高校甚至没有自己的网站。互联网时代的大学生善于沟通、渴望交流,并乐于表达自己的观点,内心排斥被强制灌输。由于网络平台建设的不成熟,高校的思想政治教育仍然通过传统的自上而下的课堂教学来进行,师生之间缺少信息的及时沟通,严重阻碍了师生之间信息的交流及各方诉求的反馈,致使学生的困惑不能通过在线沟通和互动处理,无益于学生的健康发展和高校思想政治教育效果的落实,无法做到思想政治教育的春风化雨、润物无声。不难发现,在高校的思想政治工作中网络平台发挥的作用并不是特别显著。

1.2教育内容和形式简单化

目前很多高校的思政教育内容仅限于书本理论,形式仍然是课堂灌输。并没有充分利用“互联网+”优势,线上线下教育脱节现象比较嚴重。新媒体时代,大学生已成为网民与低头族的主力军,是使用微博、微信、QQ等新媒体的主流群体,其生活状态、思维方式、价值取向等方面无不受其影响。在现实的教学过程中,没有真正发挥网络教育的作用,教育者也就无法真正做到与学生群体的平等式对话,学生只能被动地接受陈旧的教育内容和枯燥的理论。高校思想政治理论课以课堂教学为主要渠道,很难将每门课程之间的思政元素充分挖掘,实现各种教材之间的“联系”;在实践教学形式上,虽有所拓宽,但形式化较严重;使用互联网技术支持思想政治教育的形势虽有变化,但支持程度还有待进一步提高。

1.3考核方式与评价体系设置不合理

当今高校思想政治教育的考核评价方式仍然比较传统滞后,还没有建立起成熟的互联网大数据分析系统,无法做到评价的公开透明和反馈系统的真正精简和有效。由于高校缺乏网络数据不断优化和系统考核评估工作程序的更新,目前很多高校的思想政治教育考核评估系统程序仍然不健全,在结果反馈的及时性方面,现有管理机制的评估也存在结构体系与评价指标不统一内容的复杂局面,导致思想政治教育考核评价的结果和相关信息不能及时上传,无法实现真正评估的目标。

2新媒体时代高校思想政治教育存在问题的成因探析

2.1教育理念滞后

当前高校的思想政治教育观念还比较落后保守落后,思想政治教育的内容与现代新媒体教育手段结合远远不够;思想政治教育与没有与其他学科融合,也没有任何的联通作用,缺乏大胆创新、勇于探索的革新意识;网络媒体信息内容杂乱无章、五花八门,其中充斥着各种错误思潮,严重误导大学生。传统的强制和命令教育教学方式,调动不了学生参与的积极性,也无法保障教育效果的落实。教育不应是强制和命令,而应该是源自于受教育者内心的需求和感悟,自我体验和自主教育才是将理论内化于心、外化于行的最好方法。丰富的网络平台资源不仅能够满足学生们的好奇心,还可以打破传统的知识传播的方式。然而,落后的教育理念、传统的教育方式,导致了学生主体地位的缺失以及大学生思想政治教育的低效率,从而导致了激励机制失衡的思想政治教育。

2.2教育信息内容筛选困难

新媒体是信息的载体和信息互动交流平台,作为大学生接受知识的新媒介新载体越来越受欢迎。在互联网+的模式下,大量的纷繁复杂的信息让人眼花缭乱。为了迎合大众和满足受众的猎奇心理,网络媒体信息良莠不齐泛滥成灾,文化品味低劣、趣味低级的现象层出不穷,对青年学生价值观的培育践行造成严重误导和影响,使其失去正确的价值研判。当前高校的思想政治教育工作就是要让马克思主义理论体系的内容在众多的网络信息中成为主流信息,让马克思主义理论的内容成为学生必读、可读和爱读的信息内容,从而改变以往死记硬背的枯燥的理论。

2.3协同育人的氛围尚未形成

新媒体时代,仅仅依靠少量的网络思政教育公开课是完全不够的。要达到良好效果,就要不断占领网络思政教育的高地。既需要思政教师制作并发布精彩的精品思政课程,也需要网络系统的支持;既需要思政教师、辅导员等开设有关思政类的微信群、QQ群及微信公众号引领主流舆论,更需要推送精彩的内容吸引学生关注、转发和传播,既需要求学生具备判断辨别能力,更需要其自觉抵制不良思想的侵蚀。要想达到良好的育人效果,就应该是学校、教师、家庭、社会多方协调促进,同向而行,合力育人。

3新媒体下高校思想政治教育教学创新的对策

3.1加强思想政治教育平台建设

高校要以先进的新媒体信息技术为支撑,充分利用好“互联网+”模式,确保智能化校园建设实现无线网络的全覆盖,为创新思想政治工作路径提供硬件保证。首先,建立完善高校思想政治教育的官方网站和平台。作为学生了解时政和官方信息的窗口和平台,在网站上开设心理咨询、大学生涯规划、就业指导的网页,经常在学校的官方网站推送一些正能量的信息,让大学生在浏览信息时能够进行自我教育。其次,思政教师和辅导员要创建班级微信群、QQ群。微信和腾讯QQ是学生十分喜欢的网络交流平台。一方面,通过即时的沟通交流让学生获得更多的情感温暖,促进师生关系更加融洽和谐。另一方面,可以在微信群里经常推送优秀大学生的先进事迹、时事新闻等弘扬社会主旋律的信息。因此,创新“互联网+”思想政治教育平台,有助于建立和完善师生互动沟通机制,使学生在交流和沟通中越来越成熟,提高了受教育者的参与度。

3.2建立全员参与激励机制

高校要紧跟新媒体时代潮流,必须坚持“以学生为本”,贯彻以学生为中心的教育理念。新媒体时代下的大学生呈现出一些新的特征:大多学生积极向上,道德认知正确,拥护党和国家政策,同时存在思想道德和价值取向比较务实,知行脱节、自我意识比较强的现象,热衷于在网络上参加各种平等的活动项目。这就要求我们思想政治工作者充分要利用信息化平台全方位获取学生的信息,采取相应的教育方法,进行思想政治教育。例如,根据掌握的数据库的学生信息,针对经济困难的学生,对他们进行相应的经济援助和照顾。例如根据通过大學生心理健康测试,利用数据进行分析,精准全面地分析不同学生的具体情况,从而可以帮助我们了解每个学生的心理健康问题、化解相应心理危机。根据青年大学生的特点,而不是根据不同层次和教育工作者组成,该方法生成一个唯一的激励,使他们能够积极参与。学生通互联网亲自参与了各种德育教育活动,增强了体验和感悟,激励他们通过不断发展自我完善。社会各界齐抓共管,推进思政教育与媒体深度融合,才能拓宽社会主义核心价值观培育渠道。

3.3建立课程思政保障机制

在新媒体与思政教育的深度融合发展过程中,高校中相关行政体系被打破,为有关思想政治教育的力量更好的协作提供了条件。首先,高校要解放思想、摆脱传统的束缚,打破学科界限,千方百计更新教育方法;确保高质量思想政治教育教学效果的有效性实现。其次,充分发挥高校辅导员的作用,辅导员在学生中的影响力很强,其言谈举止直接影响着学生对事物的观点和看法。再次,高校要协调运用各种资源,进行整合利用,整合运用一切手段开展思想政治教育,实现学科之间的深度融合,开拓创新思维、大胆尝试一切,打破学科界限,在互联网信息时代,不能局限于单一学科理论知识的灌输,而是要注重与其他相关学科的融合,深挖课程中的思政元素,推进课程思政建设。例如,思想政治教育可以与专业实际相结合,开展多种具有时代特色的校园文化活动,如开展科学知识竞赛、校园创业大赛、学术交流、艺术展示和读书会等,从经典作品中汲取灵感,举办“红色歌曲比赛”主题征文活动,结合电影专业设计“红色电影观影月”,结合英语专业开展以“中国梦”为主题的大学生英语演讲比赛”,激发当代大学生奋发进取、自强不息的精神,旨在促进青年了解历史、拓宽视野,提升辨别是非能力。

3.4建立科学合理的绩效考评机制

互联网思维崇尚产品设计的极简理念,使信息传递效率达到最高。同样,建立利用网络大数据分析信息库可以科学有效监控和把握学生接受教育的水平及使用结果,进一步提高思想政治教育工作的质量和效率。高校在建立考评系统时,必须贯彻落实党和国家的教育方针,确保与大学生思想政治教育的目标相一致。考评系统地建立是为了对教学的质量进行监控。利用网络技术建立大数据分析信息库可以进行有效的监控和把握接受教育的水平,科学有效的评估机制的思想政治教育工作。在新媒体时代,高校可以通过互联网的直播平台的后台管理和大数据库,记录思政工作的全过程并进行监测管理,从而保障了思政教育教学工作的一切环节都能遵循过程性评价机制的指导原则。利用智能化教育和大型数据库的模式,将过去模糊的反馈系统全方位无死角呈现,从而确保考评机制的公开和透明。同时,评价结果可以通过的网络平台和数据的上传实现共享,高校可以及时掌握考核工作结果。采用大数据智能系统和监测管理相关工作人员应从实际情况出发、以效率为导向,致力于考评方案的及时性和有效性,不断检测验收反馈效果,并在这个过程中灵活调整方案。设计一个精简、高效的评价量表,制定明确的、可操作性的评价体系,全面推广并应用于教学。在学生进行自我评价反馈管理方面,也可以通过采用“互联网+”模式,利用网络技术设计出简便易行的自测工具,迅速地完成最简单的测评。

总之,在设计考评方案的过程中,高校应借助最新的移动网络技术工具,本着互联网的极简主义,设计能够保证运行顺畅及时反馈的智能考评工系统,实现信息的即时反馈和评价过程的科学性。

4结语

随着新媒体网络技术的迅猛发展,大学生已成为网民与低头族的主力军,其价值取向、生活状态、思维方式等方面都受到新媒体潜移默化的影响。由于媒体技术突飞猛进的发展,新媒体即时性、多样性、互动性优势大大拓宽了大学生了解信息的渠道,打破了传统平面媒体、电视及校园网络的束缚。贯彻落实以“学生为主体”的教育理念,促进网络思想政治教育工作机制的创新,实现思想政治理论课与专业课的有效融合,提升思想政治教育亲和力和针对性,促进青年学生社会主义核心价值观培育践行的入耳、入脑、入心。

基金项目:本文是周口职业技术学院2019年度校级课题《基于新媒体下高职院校教学手段更新与时效性研究》阶段性成果。项目编号:ZZY2019X-WY13。

基金项目:本文是2020年度河南省教育厅人文社会科学研究一般课题《新媒体下高职思想政治理论课教学研究》阶段性成果。项目编号:2020-ZDJH-545。

作者简介:韩凤梅(1978-),女,汉族,河南郸城人,副教授,研究方向:思想政治教育。

参考文献

[1] 周鸿祎.互联网思维是常识的回归[J].当代劳模,2014(10).

[2] 陈超.网络时代下的高校思想政治教育教学改革[J].新教育时代,2015(31).