浅谈中专思想政治教学面临的困境以及应对措施

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

车国燕

摘 要 思想政治教育是中专学校学生必不可少的课程,中专学生在学习必要的职业技能的同时,也需要不断地提高思想政治觉悟,中专学校需要据此展开一定程度的高效的思想政治课程。但许多中等职业学校的思想政治课程教学中存在着许多问题,导致往往在思想政治教育课程上很难取得较好的成效。因此本文通过对当代中等职业学校思想政治教学中面临的困境进行分析,并针对教学环节中常常出现的问题,提出相关可行的应对措施和解决方案。

关键词 思想政治教育 中专学校 困境 改进措施

中图分类号:D412.62文献标识码:A

在全球化发展更为迅速、多元的今天,如何拥有清楚的思想定位是一个亟待解决的问题。而中等职业学校为现代社会输送了大批建设人才,因此思想政治教育在中专教育中占据不可或缺的地位,与此同时,中专思想政治教育必须牢牢把握时代脉搏,跟随时代进程,在提高学生们的思想政治觉悟的同时也为他们未来的发展道路指明方向,从而促使其思想政治教育课程的高质量和高效性。除此之外,通过对中专学校相关的思想政治教育课程的研究为其他学校对思想政治教育提供一些可行的参考。

1中专思想政治教学面临的困境

1.1学校课程落实不到位

许多中专院校在对学生进行思想政治教育的时候,往往不是非常重视其思想政治觉悟而是侧重于对其职业技能进行教导。但大部分中专学生的年龄多处于15周岁至18周岁,正是其世界观、人生观、价值观还未成型之时,这一时期,他们容易受身边的环境和网络的影响,若是没有及时对其进行正确的思想政治教育,那么他们极易受到负面情绪和负面事物的误导从而难以形成正确的三观。此外,中专院校在进行思想政治教育的时候往往很难将教育理论与教育实践进行良好地结合,在传统的思想政治课程中,对学生进行思想政治教育往往以说教为主,是偏理论式的,这容易给学生造成一种刻板印象即“思想政治教育是喊口号”,也大大地降低了学生学习思想政治教育课程的积极性,这里除了考虑到教师的授课方式以外,更需要学校对学生心理特点和思想政治教育的特点进行统筹规划,对课程做出良好的规划方案。

1.2教师消极施教

中专院校思想政治教育的受众主体是学生,但其施教者却是学校的老师。如何让学生更好地接受思想政治教育教育,这是每一个思政课授课老师的困扰。除了关注学生对思想政治教育的心理态度以外更需要关注授课老师对思政教育的心态。授课老师首先需要树立起一个积极良好的心态,然而在思政教育授课过程中,大多数老师往往并不重视授课方法和授课态度,多以传统的照本宣科为主,缺乏授课激情,甚至抱有应付课程的心态。这种心态在思政教育的授课过程中往往不自觉地就会传递给学生,久而久之,他们也就对这门课程缺乏上课的激情了。授课过程中,授课氛围往往是双向的,这种互相影响的情绪不只是学生面向教师,更是教师面向学生的,所以教师往往需要先调节好自己的心态再授课。

1.3价值观的冲突

许多中专学生在选择就读中等职业院校的时候往往是因为学习成绩不理想同时又想学到一技之长,对于思想政治教育往往抱着可有可无的心态,但同时因为这时期的学生们三观还未成熟,容易受到环境好从众心理的影响而对思政教育产生消极情绪。首先,这些学生可能会存在各种各样的心理问题和不良嗜好,如他们的自我约束能力较差同时又习惯了以自我为中心。其次在他们的家庭层面上,大多数家长是唯学习成绩论的,这就造成了他们对中专院校学生的固定刻板印象,这需要家长们及时改变自己的态度和衡量孩子的标准。再次,中专学生大多具有较强的就业压力和成人意识,因为他们比正常的本科院校学生要更早地就业,这就造成了在他们三观还未成熟时就要面临成人世界的规则和竞争,因此比起思政教育他们更在意职业教育。然而他们在焦虑的同时却没有发现思政教育能有效地给他们提供思想缓解,使其在未来职业发展道路上有一个良好的规划。更能提高其个人品质,使其成为一个三观正确成熟的有利于社会的人才。

2改进中专思想政治教学工作的措施

2.1明确思政课程的教学目标和计划

制定有针对性、实效性的课程教学目标和计划,是开展思想政治教学的首要任务,因此,要改进中专思想政治教学工作,首先要明确思想政治课程的教学目标和计划。一方面,中专学校思想政治教育课程的教学目标要切实为促进学生成长发展服务,不仅要符合中专学生身心发展特征的学习需求,还要贴切学校的教学指导方针和施教情况。制定的思想课程教学总目标要以“立德树人”为核心,在培养学生专业技能的同时,也要提升学生的思想道德修养,让学生树立正确的三观,始终秉持爱国主义思想。另一方面,学校和教师都要高度关注和重视思想政治课程的教学工作,对于整个思政课程教学环节都要有清晰明确的安排,从学校教育管理层面的思想政治师资力量安排、课程内容安排,到教师的思政课程具体的教学内容,和教师的教案、教学活动设计,以及后期的思政课程教学评价模式等,都要有详细可行的计划,并在具体的实施阶段中,根据教学情况和成效等调整教学计划,从而在思政教学目标和计划的准备工作层面就确实保障思政课程的教学效果。

2.2提升教师素质与改进教学模式

教师的专业素养、教学模式和教学风格等与思想政治课程的教学效果紧密相连,只有不断加强师资队伍建设,提升教师专业素养,探索创新型实效型的教学模式,才能真正达到思想政治课程“立德树人”的教育目标。首先,中专学校要引进专业的思想政治教育教师,并对教师进行培训,从而不断提高思想政治教师的专业素养和教学能力,强化思想政治课程教学的师资力量。其次,教师在具体的施教环节中要根据思政教育课程教学方案,和具体的施教情况,不断改革教学模式,提高思政课程的教学质量和效率。例如,改变传统教学模式中,根据思想政治课本内容进行灌输式教学的模式,而采用情景教学法、观看思想政治主题教育视频、讲座等教学模式,让学生切真接受思想政治课程教育的熏陶。在不斷完善的师资力量和教学模式中,提升思想政治课程的教学质量,促进中专学生的全方面发展。

2.3加强思政教学内容与现实的联系

思想政治课程的教学内容不仅要符合时代国家号召,传递时代正能量,还要贴近学生的生活,与学生的现实生活紧密相连,让学生从思政课程和现实生活中感受思想政治教育的熏陶。中专学校思想政治课程的教学过程中,不能照本宣科、按部就班、灌输式的将思政教材中的内容教给学生,而因将思政课本教学内容与学生现实生活紧密联系,让学生明晓思政教育贯穿于日常生活的方方面面,提升学生接受思政教育的自觉性和积极性。例如,可以让学生参加“关爱留守老人”等思想政治社会实践活动,让学生在与留守老人接触,为留守老人送去温暖的过程中,收获助人为乐、关爱老人、养成爱心的思想政治教育内容。此外,还可以组织学生拜访“老红军”的活动,观看大阅兵视频等,让学生听一听老红军的故事,从阅兵仪式中感受祖国的强大与威严,从现实的人物和事例中接受爱国主义教育,培养爱国主义情怀,升华自身的思想。通过真实丰富的思想政治教学内容和实践活动,让思想政治教育教学走近生活,走近学生的内心,让学生塑造自我,提升自我。

2.4创新教学评估机制与测试方法

教学评估机制和测试是检验教师教学成果和学生学习成果的重要手段,而传统思政课程教学中往往忽略教学评价和测试方案的重要性和实效性,因此,要促进中专学校思想政治教学的发展,就要创新和完善教学评估机制和学生测试方法。从思政课程教学评估机制方面而言,学校要切实做好思政课程的教学评估机制,采用奖惩结合激励性评价方法等,对教师的思政课程教学进行评价和考核,提高教师的施教积极性,促进教师施教能力的提高,让教师更甘于为思政教育事业奉献自己的力量。从学生检验和测试方法层面来说,要改变传统一味采取期末纸质测试的测试方法,而应该结合学生日常思政课程学习中的表现,并利用思想政治教育自测,积累思政教育实践活动分数等多种测试方法,考核学生的综合学习能力,多方面提升学生的思想政治素质。

3总结

综上所述,思想政治课程教学是中专学校课程教学任务中的重中之重,对于培养学生良好的日常行为规范,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观意义重大。因此,要深刻分析中专思想政治课程教学所面临的困境,紧抓整个教学环节中出现的问题,从而对症下药,从明确思政课程教学目标与计划,加强中专学校师资队伍建设,创新教学模式和手段,密切思想政治课程教学内容与实际生活的联系,改革教学评估机制和学生测试方法等诸多方面,切实保障中专思想政治课程教学的实效性,为中专学校学生创造良好的思想政治课程教育环境,也为促进思想政治课程教学的可持续发展提出可行策略。

参考文献

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