儿童线描教学中强化心理体验的策略研究

管巧妮

摘 要 伴随着基础教育教学改革的不断深入，锻炼和培育学生美术核心素养也就显得愈加关键。当前，很多学校针对儿童开展线描教学大多还是采用传统的模式方法，忽视在线描教学中渗透心理体验的内容，不太关注在线描教学中培养学生的艺术素养和审美趣味，導致儿童线描教学与个体心理体验出现脱节，不利于儿童的身心健康全面发展，不利于基础教育教学改革的全面推进。据此，本研究以线描曼陀罗为例，明确基础教育阶段针对儿童开展线描教学的发展趋势，探讨线描曼陀罗课程教学对于儿童心理体验的重要价值，创新在儿童线描教学中强化心理体验的实践策略，提高儿童的线描创作水平，锻炼儿童的心理健康素质，发展儿童的综合核心素养。

关键词 儿童 线描曼陀罗 心理体验 实践策略

中图分类号：G712文献标识码：A

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出“学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格”，强调了通过美术教学激发学生创新思维、展现学生个性特点、抒发内心情感的重要意义，也明确了基础教育阶段美术课程教学的最新要求。美术教学一方面能够拓展学生的创作思维，强化学生的情感体验，另一方面能够帮助学生舒缓心理压力、解决心理问题、培养阳光心态、端正学习态度，对于更好完成各个学科的学习任务、不断提升不同课程的学习效果等都具有促进作用。当前，教师在线描教学过程中仍然存在忽视学生心理体验、弱化学生内心感受等问题，非常有必要充分发挥美术线描教学的优势，围绕线描曼陀罗课程教学来尝试论证强化学生内心体验的措施与办法。

1曼陀罗线描教学强化儿童心理体验的作用机理

曼陀罗源自梵文，人们普遍将曼陀罗联想为具有药用与观赏价值的半灌木植物，这种花型呈现完美的中心对称状，被经常使用于宗教仪式之中。曼陀罗线描化最早由瑞典心理学家荣格（Carl Gustav Jung）发明，他从东方宗教提取出曼陀罗绘画过程，指出“曼陀罗绘画能激发绘画者的自性原型，从而达到治疗的作用”。一些佛教僧侣也会借用描绘曼陀罗来找寻内心平静，通过绘画过程来进行冥想与思考。一般曼陀罗线描教学主要包括了两类：（1）为学生提供基本的曼陀罗轮廓图，学生在再进行绘制与填色;（2）不提供曼陀罗的轮廓图，学生自己的绘制轮廓后再进行填色。第二类的曼陀罗教学对小学生绘画能力提出了较高的要求，所以选择第二类教学的老师应为学生提供一些辅助绘画的材料。曼陀罗线描教学致所有能够强化学生心理体验，关键在于曼陀罗所呈现方圆结合与完美对称，拥有一定的心理治疗效果，绘画过程中学生可以通过绘画这一行为来整合自己的情感，通过线条与色彩将内心情感呈现在画作上，从而表达内心感受，释放不安情绪，实现身心的放松。

儿童在成长过程中面临着身心快速发展，随着自我意识、家庭环境、社会环境变化，他们的情绪可能出现较大波动，儿童心理困扰缺乏疏通渠道。曼陀罗线描教学正好实现了绘画教学与心理健康教育双重功能，学生可以借助绘画来表达自己的情感，找寻内心的稳定感，确定自我意识，强化自己的心理体验，最终提升其心理健康水平。2020年2月初发生新冠肺炎疫情导致全国大、中小学学生在家隔离，为确保“停课不停学”各地方中小学都相继推出了线上课程，推出线描曼陀罗绘画课程不仅能够让在家隔离的学生参与美术创作，强化学生对美术创作的心理体验，通过此美术课程还能提升儿童的心理健康水平，释放他们隔离期间的心灵表达，同时也为儿童美术课程多元化发展提供了新路径，美术教育更要重视学生的内心表达，展现学生的“真我”。

2疫情下开展线描曼陀罗线描课程的实施方案

一是确立主题。从季节更替及春天代表希望的象征意义，确定线描曼陀罗课程教学的主题，“春暖花开-疫情时期的线描曼陀罗疗愈”，让儿童带着战疫成功的希望去描绘对春天的向往，疏解自己的情绪。

二是明确教学内容。学生要准备大小不一的圆形盖子三四个、尺子、铅笔、彩色勾线笔或彩色水笔。课程内容包括：（1）什么是曼陀罗;（2）观察阳台的花朵;（3）点线面装饰花瓣;（4）如何用绘画线描曼陀罗;（5）一起来看看漂亮的线描曼陀罗。课程结束后布置了作业：（1）用彩色勾线笔或彩色水笔画一幅圆形线描曼陀罗;（2）画完后在曼陀罗下面写上：待春暖花开，疫情结束后我想……;（3）每周完成一幅曼陀罗绘画。

三是解析绘画步骤。为了方便儿童顺利完成线描曼陀罗，清晰的步骤更能帮助学生自主完成绘画过程，绘画步骤包括：（1）用最大的盖子辅助画圆;（2）围绕中心点从大到小依次画出里面的圆形;（3）用尺子把圆分成4等分;（4）按照自己的喜好，把外圈的每一格分为两格或三格;（5）用彩色笔从内圈开始画花，逐步往外添加不同颜色花纹的花瓣（注意点线面的装饰）。

四是推进自我评价。传统美术教学都是教师评价学生画作，线上课程将学生纳入评价主题，此次课程特别设置了“做自己的小老师”模块，引导学生自主评价，方便学生评价为学生提供了评价标准：（1）自己画的线条流畅吗;（2）自己画的花瓣有规律吗;（3）有没有尽最大的努力让你画的曼陀罗更美一点？

曼陀罗创作中的填色代表了不同的情绪起伏，红色代表活力与热情、蓝色代表平静、黄色代表光明、绿色代表希望与生机，当学生将完成的作业以照片形式提交给教师之后，美术老师还需要对各类画作进行分析，学生能够通过线描曼陀罗表达自己潜意识当中被压抑的情感，美术教师可联动班主任、心理健康教师为此类学生提供必要的心理辅导，帮助他们走出心理困境。

3儿童线描教学中强化心理体验的策略——以线描曼陀罗为例

3.1注意帮助学生的表达情感

曼陀罗绘画作为一类美术创作，创作过程也成为一种艺术表达，绘画技法成为次要内容，教学中关键是引导学生通过绘画投射自己的内心感受与想法，特别是涂色过程能够表达学生的情绪。教学中部分学生描线可能出现不对称，线条不流畅问题，当学生情绪不佳时下笔较为急促，颜色线条可能出现凌乱及不规整的情况，当学生处于心境平衡的情况，曼陀罗线条及颜色都会流程细腻，对称性较好，因此曼陀罗绘画美观程度也与学生心理有着直接的关系。教师不应过渡干预学生的绘画过程，让学生尽量释放自己的情绪，同时从线条规整度及填色搭配在发现需要心理辅导的学生。

3.2辅助学生形成规则感

曼陀罗绘画过程应让儿童形成一定的规则感，对称的曼陀罗图形能够让学生整合自己的内心冲突，教学过程中适当暗示曼陀罗图形的对称性。例如，“春暖花开-疫情时期的线描曼陀罗疗愈”中让学生观察阳台外面的花朵，“教学中实施以体验式教学为主的教学方式”，更好的让学生注意到规则与对称性，这种稳定的图形结构能够给予学生更好的安全感，通过曼陀罗绘画练习，学生进行自我评价与整合，形成良好的稳定感，克服不安情绪，表现出“真我”，曼陀罗绘画过程也是学生了解自我内心世界的过程，通过绘画与自己内心对话，加强心理体验，通过曼陀罗图案呈现自己的内心，从而疏解自己的内心情感。

4结语

2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，为贯彻落实立德树人教育理念和发展学生学科核心素养等提供了科学的政策指引，也为儿童线描教学中强化心理体验奠定了理论基础。针对传统美术线描课程教学中存在的问题，以线描曼陀罗为例，教师在教学中重视融合渗透心理体验的内容，突出线描教学对于丰富学生内心情感、强化学生心理体验、排解学生心理问题的重要作用，通过师生的共同努力，不断提高线描教学中儿童的心理体验效果，有助于全面培育儿童美术核心素养，有助于更好实现立德树人的育人目标，助力基础教育课程教学改革。

参考文献

[1] 毕玉芳.写意曼陀罗绘画治疗初探[J].艺术教育，2019（11）：148-149。

[2] 高伟娟.体验式教学在绘画疗法课程中的应用探索[J].石家庄学院学报，2018，20（03）：152-155.