中德项目专科学生双语教学的实践和探讨

2020-08-10 09:25:42 科教导刊·电子版 2020年15期

摘 要 随着国际多元化的影响,中外合作办学项目日益增多。为提高合作办学的教学质量,越来越多的国内合作高校开设双语课程。本文以重庆邮电大学移通学院中德合作办学项目为例,分析及探讨专科学生在双语教学的过程中出现的问题,并且以问卷调查的方式了解学生对于双语教学的想法及态度,最后从实际出发,分析双语教学短期和长期的作用。

关键词 中德合作办学项目 专科 双语教学

中图分类号:G712文献标识码:A

从2002年中德两国签订互相承认高等教育等值协定至今,越来越多的国内高校与德国高校开展教育合作,通过合作办学项目,培养全方面的国际化人才。在这些中德项目中,不乏专科项目,通过中德合作办学项目把专科生培养为国际化的应用型人才。以重庆邮电大学移通学院中德合作办学项目为例,专科项目占33%左右,为了让这些项目中的专科生更好地完成国内和德国高校的衔接、更轻松地完成德国高校的学业,从2015年开始设置双语课程。通过双语教学让专科生在德语的环境下学习专业知识,更好地将德语、专业课程合二为一。本文从近年来中德项目专科双语教学的实践出发,探讨教学过程中存在的问题、学生对于双语课程的反馈意见和双语教学的作用。

1专科双语教学面临的主要问题

1.1因学生水平受限增加双语教学难度

专科项目招收的学生普遍存在高考分数不高的情况,在基础知识、学习方式和学习习惯等方面均有弱势。在此基础上,学生不仅需要学习德语,还需要完成正常的基础课程及专业课程。专科学生从大二开始接受双语课程,一年的德语学习,学生的语言能力参差不齐,并且基础德语和专业德语存在差异。大部分学生在双语教学过程中,存在听不懂和看不懂的问题,学生的学习积极性大大降低。教学过程中根据学生语言能力,适当调节中文、德文所占比例,久而久之学生习惯性地忽略德语,只关注中文讲解部分。如何让学生更好地接受双语授课,是双语教师需要攻克的难关。

1.2因学习方式受限增加双语教学难度

合作办学项目的专科学生,在完成国内的课程后,会继续到德国学习。双语教学的老师都具有海外留学背景,在教授专业知识的同时,还需要教授学生德国的学习方式。德国的学习不仅重视老师的传道受教解惑,同时学生的自主学习能力也很重要,小组课题、报告答辩等等需要学生独立或以团队的形式完成,这方面的能力需要专科学生在国内就开始加以练习。但是在双语教学的课时量、课程内容均固定的情况下,需要学生课后完成。然而因为合作办学,课程设置不仅需要包含德语、专业基本课程,还需要考虑德国衔接专业所需的基础课程。这样就加大了课程量、课时量,以大二电气自动化专业的课程安排为例,学生一学期的总学时为640课时,平均每周5天,每天8个课时。学生在课后没有过多的时间和精力来完成课题和报告。如何让学生更好地体验德式课堂,也是双语教学需要探索的课题。

2专科双语教学的问卷调查及分析

2.1研究对象

本次研究的受试者是重庆邮电大学移通学院中德应用技术学院18级电气自动化技术、计算机应用技术、通信技术三个专业各一个班的学生,共计51人。他们已接受一年的双语教学,在这些专科学生中,学习状态不同,德语基础也不同。

2.2调查分析

2.2.1对于双语教学的总体看法

表1显示只有极少数的学生拒绝双语教学,绝大多数的学生还是同意双语授课。

问卷调查结果整理后,可以得出表2中5点学生认可率最高的优势。从学生的反馈意见看来,双语教学能够让学生在学习专业知识的同时掌握专业德语词汇,为学生在德国的学习做铺垫。

2.2.2对授课语言的看法

表3侧面展示了学生基础德语的薄弱,双语授课过程中,只有15.69%的学生能在德语讲解过程中跟上老师的节奏,其他的学生或多或少需要通过中文讲解,掌握相关专业知识。对于授课语言,超过90%的学生不希望德语所占比例超过50%,并且将近一半的学生不希望超过30%。

2.2.3对授课方式的看法

通过表4可以看出,超过一半的学生希望双语课堂融入德式教育方式,通过更多的教学方式丰富课堂,并且让学生提前适应德国教学方式。一味地讲与练习不再适应需要出国的学生,在学习专业知识的同时,他们还需要掌握团队合作、报告书写、答辩等能力。

3专科双语教学的作用及分析

通过德语课程学生只能掌握基础德语词汇,但通过双语教学,可以增加学生的专业词汇量。随着专业德语词汇增加,专科学生在是德国课堂学习的难度也会相对减小。在德国全德语学习过程中,无论是课堂上教授地讲解还是课后相关文献地阅读,专业词汇量都是一个巨大的挑战。以高等数学为例,学生从大一开始便学习高等数学这门课程,但是相关知识储备都是基于中文的基础上。在德国课堂上,一个公式通过积分变换之后得到对应的结果,但是学生不了解“积分”这个德语词汇,这就造成相应的知識障碍,影响后续讲解地理解。如果专科学生在国内通过双语教学,学习高等数学这门课程,在理解教学内容的基础上,掌握“积分”的德语词汇,后续地理解难度也可降低。所以通过双语教学掌握更多的专业德语词汇,可以提高学生在德国课堂上的理解能力,从而提高课程的通过率,降低毕业的难度。

双语教学不仅对专科学生在德国的学习有所帮助,对于他们在国内的外教课程也起到了积极地作用。中德合作办学项目不仅在课程设置方面需要考虑中、德双方专业课程的衔接,还会安排德方教授授课的课程。以重庆邮电大学移通学院和德国北黑森应用技术大学合作项目为例,根据近3年统计数据,每个专科学生在留学德国之前,需要完成3门德方外教课程。这3门课程以短期集中上课的方式进行,从考试结果来看,平均通过率高达99%。从传统的纯中文教学到外教课程,专科学生很难快速地适应,而双语课程起到了很好的过渡作用。中文、德文以合适的比例穿插于课程中,可以让学生更好地适应和接受全德语授课。

4结语

根据问卷调查的结果发现,学生非常认可目前的双语教学,根据学生外教课考试成绩来看,双语教学起到了一定的作用,根据学生在德国学习效果的反馈信息看出,双语教学体现它应有的价值。为进一步提高双语教学质量,学校可以提供德语原版教材和参考文献,提前让学生适应德语资料地阅读、理解。 同时增加专业相关的兴趣选修课,选修课以全德语的形式开展。学生为主、老师为辅,老师提供专业相关课题,学生以小组为单位收集资料、完成报告和答辩,这样能让学生更加深刻地体会到纯正的德式课堂。另外加强师资培训也必不可少,双语教师可以不定期地参加德国的短期教学培训,更加深入地了解德国教师的教学方式,进一步提高双语老师的教学能力。

作者简介:李祺玥(1990.01.28),女(汉族),四川省,重庆邮电大学移通学院讲师,硕士,电气工程教学。

参考文献

[1] 郑彧.中德合作办学项目的专业德语教学探索[J].科教文汇,2015(04).

[2] 吴俊红.合作办学市场营销专科双语教学的实践与探索[J].教育教学论坛,2011(32).

[3] 王洁辉.中外合作办学模式下专科学生双语教学初探[J].济南职业学院学报,2012(04).